浅议小学语文教学中的情境教学

2010-01-08 05:27:12 北大荒文学 2009年12期

常海珍

情境教学的核心是“情境”。它以“情”为经,将情感、意志、态度等心理素质确定为语文教学的有机构成,将学生的兴趣、特长等人的素质的重要方面摆上语文教学应有的位置;以“境”为纬,通过各种生动、具体的语言环境的创设,拉近了语言学习与学生现实生活的距离,使死的语言成为活的生活,为学生的主动参与、和谐发展开辟现实的途径。因此,我们很有必要关注情境,努力构筑充满生命活力的新课堂。情境教学在语文教学实践中起着至关重要的作用。

一、它可以诱发学生学习的主动性

教育必须以学生为本,教师决不能以知识的讲授替代学生的主体活动,这样的教学是“满堂灌”式的被动教学。而情境教学则是把学生的主动参与具体化,使学生在优化的情境中产生动机,诱发兴趣,从而主动参与到学习中去。

二、它可以强化学生的感受性

创设情境氛围就是在讲授课文内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”,将学生列入一种与学习内容有关的情境之中。创设情境还应注意有新颖性、启发性,更要富有教育性。教师要善于将文本内容寓于学生实际了解的知识基础中,以激发学生的积极性,让学生在迫切的要求下学习。

三、它可以着眼学生的发展性

语文是一门趣味性、形象性、生动性很强的学科。要让学生学会自己学习,达到“不用教师教”的目的。情境教学不可能将语文中的所有知识用生活的真实形象再造,而只能以简化的,暗示的,模拟的等手法,获得与实际相对应的形象,发展学生的思维能力和创造能力,从而给学生真切之感。

四、它可以渗透对学生的教育性

教师要传授知识,更要以教育人为目的。如何在语文教学中对学生进行思想道德教育?语文教学中的情境教育也能很好地体现出来。中华民族有着光辉灿烂的文化和悠久的历史。如将这些文化和历史渗透到教学中,可以拓展学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,有着重要的作用。

情境教育的实质是发挥学生主体作用,有利于培养学生的自学能力、创造能力、实践能力和创新精神。在教学中怎样遵循儿童的认识规律,根据教材的特点,创设情境寓情于教,以促进学生素质的主动协调发展呢?

(一)音乐渲染,引入情境

动听的曲子,优美的旋律很容易打动孩子们幼小的心灵。因此如利用音乐创设情境,可激发出学生的情感,有利于理解课文内容和中心思想,教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。

小学语文课本里有许多文质兼美的好文章,如《快乐的节日》这首歌曲优美,自然,深受学生喜爱。在教这篇课文前,先播放录音,让学生在熟悉,动听的音乐声中开始学习,使学生对快乐的节日产生一种特殊情感,再通过课文的学习,了解在六一这一天小朋友是怎样度过的,产生对六一儿童节的喜爱之情,最后再听这首歌曲,使学生在欣赏到曲调旋律之美中进一步体会春天的生机盎然,学生便会在感受课文思想内容的同时对课文的语言因素会有更深入的理解。

(二)扮演角色,体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。比如在教学《狼和小羊》一课时,可以请几位同学戴上头饰,分别扮演狼和小羊,表演后组织大家评议,让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动、性格特点。加深对课文内容的理解,进行语言文字训练,学生分析事物的能力也在表演中,评议中得到锻炼和培养,由于学生要进行表演,这就是学生自己的一个创作过程。在整个创作过程中,学生的创新能力、创新精神和实践能力都得到了培养。

(三)借助图画,再现情境

文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。因此用图画再现课文情境,实际上就是把课文内容形象化,符合儿童对想象乐于接受,易于理解的认识特点。在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性;同时还要由感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境。

(四)语言描绘,展现情境

上述三种方法,如果离开了教学语言,就不能创设教学情境,即使有了某种情境,也不能发挥教学作用,实现情境的价值。如果只靠直观性的教学情境,则容易使教学简单化、表面化,不利于学生抽象思维的培养与训练,也不能激发学生强烈的求知欲,满足学生对真善美更高层次的追求。从这一点来看,我们也必须重视教学语言的作用。教师的本领归根结底就在教学语言上,教学艺术最后也体现教学语言中。运用教学语言,从内容方面看,要做到准确美、简洁美、理趣美;从形式方面看,要做到修饰美、风格美、态势美。通过语言描述,为同学们创设一个具体生动的情境,唤起其注意,激起同学们获取知识、探究课文奥秘的欲望,大大提高同学们的阅读兴趣。

综上所述,通过创设符合学生多方面发展需要的,充满趣味、语味、情味和智慧的环境、氛围,使优化的情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展,课堂会因此而充满生命活力。