依托天津市创意产业创新艺术设计教学模式

□天津理工大学 孙文涛 魏雅莉

依托天津市创意产业创新艺术设计教学模式

□天津理工大学 孙文涛 魏雅莉

本文从天津市创意产业发展出发，深入探讨艺术设计教学和实践教学改革的问题。在研究国内外创意产业与设计类高校结合的实例背景下，探析创意产业与设计教学的互助性，侧重高校与创意产业园区的结合，努力搭建艺术设计教学与我市创意产业的交流合作平台，整合高校设计人才资源，积极参与企业项目的设计研发，搞好高校的实践教学改革。

创意产业；教学改革；实践创新；策略

随着天津市相关政策扶持力度的进一步加强，本市创意产业已进入全速发展时期。截至目前，全市创意产业共有注册单位1.1万个,从业人员23万人,资产总额达1100亿元。并且，本市积极借鉴上海经验，充分挖掘和利用城市工业遗存和风貌建筑，大力建设创意产业园或集聚区。截至目前，全市在建和已建成的创意产业园或集聚区已达19个，其中达到一定规模并经市级授牌的，包括天津意库创意产业园、天津凌奥创意产业园、6号院创意产业园、北新创意产业园和辰赫创意产业园5个。

未来本市创意产业将重点发展工业设计、咨询策划、软件服务、文化展演和动漫制作等五大领域，这个发展重点无疑促进了高校设计教学的改革，推动了创意产业发展，这种双丰收互发展的局面已在国内很多城市得到规模发展。随着我市创意产业已经成为新经济发展的主体，它必将成为推动整个天津创新精神与发展的动力，并引领未来天津的发展方向。为此，笔者认为，天津理工大学艺术学院的教学改革也要和天津市的创意产业发展相结合，力求在互赢的基础上突出自身的办学特色。

一、创意产业与国内设计类高校结合的现状

在北京海淀文化创意产业服务中心，其产业园以高校为依托，高校又以产业园为第二教学课堂进行学生的实践设计教学。通过整合教学资源，建设新型教学方式、实现了研究和生产实践相结合的产学研一体化的文化创意产业人才培养基地，进而实施了海淀创意人才培养的“梦幻计划”。由于高校和产业园实施“走出去”战略，大大加强了文化创意人才的国际交流。2007年，中国美院与杭州签署了《杭州市与中国美院关于开展战略合作的框架协议》。该院将以协议的签署为良好开端，积极参与杭州市打造“全国文化创意产业中心”，集中各学科力量参与杭州市各方面建设，培养杭州市急需人才。该院教师也在产业园中建立个人工作室，在产业园举办了中国美术学院艺术设计专业学生的毕业作品展，一些优秀的作品直接由产业园的商业公司负责包装销售，使产业园成为美院学生的第二课堂，这些做法，已经初步展示了教学改革的成果。

通过这样的教学组织，学生感到理论学习并不枯燥，不仅能在设计学习中自觉地进行理性思考，也更快地领悟到了艺术设计的思维模式和方法。这样的教学组织既提高了教学质量，也在丰富教学内容的同时，促进了城市的创意园发展，使城市更具特色。

二、创意产业与设计类教学的互助性

在高等教育中，质量是生命，特色创新是优势。设计教学改革创新的关键在于抓好学科特色，深入进行课程体系和教学内容的改革。创意产业本身的发展和设计教学改革的结合就是一种创新。当今，大多数城市和高校都在发展这两个产业，但很多都是独立发展，没有抓住二者共同发展的契机。我校在大力发展特色专业的同时，引入创意产业的课题，将书本理论知识具体实践化，大大丰富了艺术类课堂的教学内容，为创意产业的诸多发展，如产品特色，建筑特色，装饰特色等提供了设计依据。因此，我们应把握改革重心，突出发展特色创意产业，深入研究艺术教学改革。争做天津高校与我市创意产业发展合作的领军学校，进而培养适应社会需求的具有创新能力、创业精神的高素质应用型设计人才，并拉动理工大学各个学院与创意产业经济发展整体合作。

在正确认识创意产业和设计教学改革的基础上，笔者认为，应对二者做出相应的调整才能适应各自的发展。创意产业是设计类教学发展的背景。天津市现有的创意产业园区为设计类的教学改革和创新提供了良好的环境和经济基础，促使设计类教学内容更生动、更丰富，实践性更强。比如，创意产业园组织的大赛、创意集市等活动，可以作为学生调研的一部分，从而为学生提供良好的互动交流和学生学习成果展示平台。同样，艺术设计教学也是创意产业的重要支撑，缺乏了艺术设计的创意产业恐怕也难以有现在的号召力。可见，艺术设计对创意产业的发展具有强大的推动作用。例如，韩国以发展设计为基础，使整个国家经济有了迅速的发展。

设计教学不应寻求统一的模式，而要发展自己的特色，在加强交流，取长补短的过程中，彰显出特色创新教育的成果。

三、创意产业促进设计类教学改革的策略

我校教学改革主要的设想是通过与天津创意产业园进行交流与合作，鼓励各设计专业的教师和产业园企业的设计师相互兼职或互派人员相互交流。让教师了解企业的需求，并在实践中获得更多的设计经验，同时让企业的设计人员在理论学习上得到进一步提高，从中了解最新设计动态，从而达到联合培养设计人才的目的。这样，作为教师就可以及时地把创意产业和新经济需要的设计反馈到课堂上，使课堂教学与创意产业紧密联合在一起，同时学生的设计能力也会得到很大的提高。主要教学改革包括以下几点。

1.明确艺术设计教学改革的方向

紧密结合教学实践和优势资源，连续性和渐进性地完成教学实践的结合。在“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”的模式中，学生从专业思想教育和认知实习中，初步了解专业内容；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、做（操作）结合，在做（操作）中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。

我们结合天津市的高端、高质、高新的创意产业需求，加强了与6号院创意产业园区、意库创意产业园区、中华自行车王国产业基地三个重点园区的合作，大力推动了实践教学平台的整体发展。我们以工业设计系、艺术设计系与创意产业园的成功合作作为良好的开端，力求拉动我校与天津市创意产业发展的整体大规模合作。

2.设计实践是艺术设计专业教学的重要组成部分

坚持让学生以工程技术人员的身份到创意园参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来检验设计实践或毕业设计。与此同时，鼓励学生积极参与创意产业园所组织的设计大赛等活动，以便培养学生的竞技设计的能力、开拓创新思维、提高学生与社会的沟通能力。目前，我校的工业设计系已经成功地将中国北方国际自行车设计大赛、“东莞杯”全国工业设计大赛等引入了教学课堂中，大大丰富了实践教学的内容，并把有创意优势的大赛不断加以深入研究。

3.以创意产业促进学生的就业

毕业设计环节，学生可以积极参加创意产业园提供的见习工作，并可以将实践项目引入到毕业设计中，由企业的设计人员与我院的教师共同指导，提高学生毕业设计作品的实用价值。

天津市创意产业园区为设计专业毕业生提供了“创业带动就业”的实践平台，从而促进了毕业生的就业。通过加强高校与园区的联合与合作，打造了培训、创意、创业、就业链条。如天津河东桥园创意产业园与11所高校校长签订了“创意创业联盟”合作协议。首个专为高校大学生量身打造的创业基地——“青果园”大学生创意创业基地，目前已落户西青区凌奥创意产业园区，并先后接待了400多名大学毕业生加入，取得了良好的经济和社会效益。由此可见，创意园和高校的联合，挖掘了大学生就业的契合点，带动了大学生的创业意识，在一定程度上有利于扭转就业难的问题。

4.在产业园与高校之间开展产、学、研一体化的教学实践研究

在进行教学任务的同时，通过承接企业课题的研发，实行市场化运作，可以让教师在实践课题中获得实践经验的提升和积累。教师在带领高年级学生进行研究性课题设计中，有利于加强学生对多向性实际案例操作流程的学习。与此同时，通过产业园实际课题的教学操作，也增强了学生的设计责任感，并在相互配合中培养其团队合作精神，进而为学生的就业与创业奠定扎实的基础。

天津市创意产业的不断发展、普及和运用，必将引起艺术类教学观念、教学思想的大转变，同时，促进教学手段和方法的深入改革与创新。我校设计教学从某种意义上来说，还处在完善课程体系和教学内容的阶段。由于各校情况不同，因此，教学内容和课程体系的改革，一定要在质量和特色上下功夫。商品“物以稀为贵”，文化则以特色著称。失去特色就会失去存在的价值，设计教学也不例外。因此，我校的设计教学既要与城市发展接轨，还要从特色出发，充分发挥优秀产业、文化及人才的优势，努力办出自己的特色来。经过教学实践的探索与研究，加之认真地总结与反思，我们相信，一定会创新出适合天津市创意产业和艺术类教学共赢的最佳方法和途径。

[1]刘建.创意产业：21世纪经济发展的新思路[J].成都大学学报：社科版，2007（4）：20.

[2]高原.工业设计产业化与创意产业[D].长沙：湖南大学，2007.

[3]田君.作为创意文化产业而发展的工业设计[J].装饰，2008(12):8.

[4]潘鲁生.设计教育[M].济南：山东美术出版社，2007.

[5]陈汉民.艺术设计教育展望（上）[C].重庆：西南师范大学出版社，2007.

G642

项目名称：2009年天津理工大学教学改革项目（基于天津市创意产业发展优势，探索艺术设计实践教学创新研究）。项目号：YB09-18。