利用多媒体对学生进行养成教育

贾燕青

河北省保定市列电中学 河北保定 071062

利用多媒体对学生进行养成教育

贾燕青

河北省保定市列电中学 河北保定 071062

21世纪，人才的培养是教育领域所必须面对和急需解决的问题。养成教育的“天然”读本—《三字经》，则是领悟传统文化极好的启蒙资料。其内容广博而又趣味无穷，琅琅上口而又能启迪心智，因此流传不衰，其发蒙抉昧，实在难得。利用多媒体技术坚持诵读，既可以潜移默化地提高学生的道德境界，如沐春风的受到传统文化熏陶，又可以促进知行合一，实现养成教育。

养成教育 《三字经》 良好习惯

养成教育是党中央、国务院明确提出的现阶段素质教育的重点任务之一。在基础教育阶段，大力推行养成教育、教会学生如何做人，是中小学校德育最有力的抓手，是培养学生良好品德最有效、最直接的途径，也是素质教育中的重要内容。我们始终坚持利用多媒体技术将“习惯养成教育”贯穿于教育教学工作中，教师、学生、家长三位一体，形成合力，从学习生活的每个细节抓起，分年级、定目标，分层次、有系统地规划养成教育的每一个程序。其中，收效最好、受益最深的是利用多媒体技术开展诵读《三字经》活动。

一、利用多媒体熟读成诵，不仅是记忆力的锻炼，也是对先哲圣贤的聆听

《三字经》涵盖中华五千年历史、文化及伦理道德，言简意赅，方便学习，具有传授知识和传播伦理道德观念的双重功能。其中对待人接物、侍奉父母、尊敬师长、生活起居等各个方面都有明确的要求，大多能与我们现在的习惯养成教育相通。学校结合学生日常行为习惯的教育管理工作，有组织,有计划,有步骤的利用多媒体开展了诵读《三字经》活动。教师以教研组为单位每天利用多媒体技术诵读10分钟；家长每周日与孩子利用多媒体技术通读一遍；学生每天下午自习时利用各班大屏幕“显示对照十分钟时间”集体诵读，共同背诵。其中学生的集体诵读是此次活动的重点，诵读形式多样，有集体诵读、个人诵读、配乐诵读。背诵的过程锻炼了学生记忆能力，同时促进了学生们对一些文字或掌故的理解，从而指导了个人言行。初一年级的于鹏飞说：“开始读《三字经》也没什么感觉，等我听了老师的讲解之后，慢慢的我觉得先贤圣人的话是那样精辟，就好像自己的爷爷或父亲在与自己说话一样，不仅不拘束，而且还很受益。”这些看似与课业学习没有太大关系的经典，一旦流进学生的心田，就会因其智慧生成而使孩子们接受灵魂的洗礼，提高学习的质量。

二、利用多媒体释疑解惑，不仅是帮助理解，也是学生道德的自我完善

人们都有这样一个心理习惯，对德隆学高的人的言语比较容易信服。结合学校的养成教育主题活动和班级管理的工作要求，每周的班会课上，班主任老师都会按照惯例利用多媒体对班上学生的日常行为进行评价，诵读《三字经》后，老师在指导学生行为时就引用圣人的训导，使学生理解，但重要的是领会其精神和内涵，不是执著在文字上，而是学以致用。比如，一开始利用多媒体讲述“人之初，性本善，性相近，习相远”这几句，告诉学生中国文化对人类的美好信念和期望，但是由于后来成长的经历不同，环境不同，导致差距越来越大。古人是非常重视后天环境熏染的。用一句话来说就是：“近朱者赤，近墨者黑”。对于任何一个孩子而言，如果没有良好的后天环境，再善良的天性都会受到污染甚至扭曲。那么，怎么样才能保证人们向好的方面发展？接下来利用多媒体讲的是“苟不教，性乃迁”。这个“教”可以理解成两方面，如果不去教育他或者人不接受教育的话，人的本性中“恶”的东西就会生发出来。周处的故事可以说明这个问题。而“教之道，贵以专”就是说，教育的根本之道，最重要的、最珍贵的是专一。

我们要求初一学生利用多媒体结合《三字经》和自己的生活撰写学后感，学校“叽里呱啦广播”“小脚丫电视台”等专栏的开辟，为同学们提供了交流的平台。学生们还为《三字经》谱曲，在他们当中广为传唱。学生们又拿起了画笔，为《三字经》配插图。学校《知与行》校刊上随时报道有关的学习情况等。这些活动促使学生进一步把学习经典的优良知识转化为了思想，思想又去指导行为，行为养成了习惯。

三、利用多媒体形成学习氛围，不仅是孩子们的事，更是全体教师的事

开展经典诵读活动的指导者是教师，他们不但要认识到位，而且还要诵读到位，指导到位。我们利用多媒体在教师之中开展了“师德师风演讲比赛”“配乐诵读大赛”“经典诗篇书法比赛”“课堂基本功大比武”“教育叙事征文”评比等系列活动。利用多媒体在家长当中，我们开展了“亲子趣味运动会”“家庭成果报告会”“我们是和谐的一家人”诗歌朗诵比赛等系列活动。

我们认为，利用多媒体学习经典的活动如果只是针对学生，而忽视了教师，那一定是不全面的，所以这个活动，既是学生的事，也是老师的事。

四、利用多媒体使家风传承，不仅是一种延续，更是一种品质提升

古人特别重视家风的塑造和传承，而家风的塑造和传承主要是依靠家庭教育尤其是家长的以身作则来完成的。我们利用多媒体给学生讲孔子曾论述身教的作用：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”父母是儿童最主要的模仿对象，父母的一言一行都会对儿童产生巨大的影响。因此，在我校开展诵读《三字经》的教育活动中，我们特别注重利用多媒体对家长的培训，与家长沟通和交流。只有家长认识到自身的示范作用，才可能对孩子起到正面的引导。我们利用多媒体开家长会，阐明了诵读《三字经》的观点与意义，与家长充分交换意见，达成共识，赢得了家长们普遍的支持。采用“小手拉大手”的形式，让学生们把自己在学校学习《三字经》聆听的圣人教诲，回到家里讲给父母听，和父母一起交流日常行为该怎样做才是符合学校、家庭、社会的道德要求，很多家长也从孩子的叙述之中产生深刻反省，更加注重自己的言行，他们和孩子一起写亲情日记，和孩子一起成长。初一35班学生还建立了一个家校联系QQ群，利用网络更直接进行沟通与相互之间的学习，家长们注重维护家庭的和谐稳定，也就保障了孩子们健康成长。34班一位家长热心于公益事业，她为学校找来了《三字经》讲解光盘、教材，还主动联系学校领导参加学习，提供了极大的帮助。

与此同时，学校还把教育的触角引向社区，融入社会。利用多媒体组织“诵读小状元”们到社区为居民们授课，开辟“经典讲堂”等，受到居民们的欢迎；邀请家长参与“未成年人养成习惯方法大讨论”；每年寒暑假都坚持开展系列主题探究活动，组建了十几支“学生社团”，发动家长和热心社区工作的热心人，担任假日社团成员，拓展了德育教育空间。学生家长纷纷赞扬我校利用多媒体开展的这一系列举措非常之好。

学校利用多媒体开展的以经典尤其是以《三字经》诵读为主要形式的中华优秀传统文化教育，取得了显著的成就。利用多媒体以诵读《三字经》活动为载体的养成教育必将惠及每一个学生。

2010-03-05

贾燕青，本科，中教高级,副校长。