多媒体技术在语文课堂教学中的运用

闫喜艳

河北省沧州市留古寺镇初级中学 河北沧州 062450

多媒体技术在语文课堂教学中的运用

闫喜艳

河北省沧州市留古寺镇初级中学 河北沧州 062450

在语文课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。

一、运用多媒体，提高学生的学习兴趣

调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境。形象直观图文并茂，色彩逼真声像丰富的媒体表现功能，如果运用到语文课堂教学中，就会从形、色、声、情等方面调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习语文的兴趣，对诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使学生愉悦认知，形成表象，有效地提高了语文课堂教学效率。

化静为动，枯燥的内容变得生动起来。运用多媒体计算机辅助教学，可以使静止的文本按课件制作者的创作意境呈现出来，可以运用推拉、滑动、拉幕等技术手法呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画、像流水般呈现一幅幅变幻的图像，不仅色彩可以变化，速度可以控制，而且使抽象枯燥的教学内容变得活泼生动起来，从而强烈地吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习兴趣。

变难为易，使课堂教学内容变得容易被理解和掌握。计算机多媒体通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，如在教学《背影》一课时，现在的学生生活条件都不错，对橘子、香蕉甚至进口水果都不感兴趣。所以，对作者父亲背影的形象，课文中主人公所处的背景环境，是学生较难理解的问题。教师可以在网上搜索相关的画面，或视频素材，依据课文内容设计课件，再现课文所处的意境。借助多媒体呈现给学生，学生在创设的教学氛围中理解课文的意境就变得非常容易了，能很快地进入课文的意境，了解作者的情感，与作者的思想情感产生共鸣。

二、运用多媒体，培养学生自主学习的能力

一是激发学生自主学习动机，形成自主参与情感。如在教学《卖炭翁》一课中，以动画方式展现卖炭老人的悲惨遭遇能够唤起学生强烈的震撼，激发阅读的欲望，自热而然就培养了学生的自主学习能力。二是提供自主学习目标，唤起主动学习的意识。如在《春》一文的教学中，对于本课的重点—春的图画美，可以首先通过录像片段展示春的美丽风光，让学生从中直观地感受春天的美丽，引出本课的教学内容。教学中补充网上有关春天的美景给学生展示，不但培养了学生的自主学习能力，而且激发了学生热爱大自然的思想感情。三是创设有利条件，提高自主探索能力。学生通过课前预习初步了解知识要点，让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。再从教师提供的多媒体教学课件中获取更多的学习资源，把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。四是创设问题情境，让学生充分参与课堂教学活动。发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习的方法，让学生学会学习，学会运用。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生结合先前所学的知识思考问题，提出问题，参与解决问题，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。

三、运用多媒体，培养学生的审美能力

第一是培养学生的审美感受力。如在学习《爱莲说》一课时，把一系列莲花的图片动感地呈现在画面上，借助鲜艳的色彩，古筝的音乐，渲染了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的精神，使学生入情入境，感情为之升华，迅速领悟形象的崇高美。第二是培养学生的审美鉴赏力。利用电教媒体使语句传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，再通过细腻品味和冷静分析，感受作者的情感。第三是培养学生的审美创造力。如在教学毛主席的诗词时，展示主席的活动照片，让学生观察主席的表情、动作、神态以及人们见到主席的场面，从而理解伟人的精神面貌，让学生深刻感受到伟人形象的高大与崇高。

总之，运用多媒体辅助语文教学能激发和提高学生的学习兴趣，突出教学重点和突破教学难点，便于学生对知识点的理解和运用，感受作者的思想感情，充分培养了学生自主学习的能力和审美能力。

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2010-03-05

闫喜艳，本科，中教二级。