高校电子技术实验教学模式与方法改革*

宋莹莹 王宏民 白玉成

（1.黑龙江科技学院 黑龙江 哈尔滨 150027；2.哈尔滨师范大学阿城学院 黑龙江 哈尔滨 150300）

高校电子技术实验教学模式与方法改革*

宋莹莹1王宏民1白玉成2

（1.黑龙江科技学院 黑龙江 哈尔滨 150027；2.哈尔滨师范大学阿城学院 黑龙江 哈尔滨 150300）

阐述了目前高校电子技术实验的现状与不足之处，指出电子实验是电子技术课程学习的重中之重，提出了“四步走”的实验教学模式，并分析了将其应用于教学改革中的效果。

高校；电子技术；实验教学；教学质量

随着科学技术的迅猛发展和人们生活水平的日益提高，电子产品已经成为人们生活中不可缺少的组成部分。电子技术是电子产品的核心，而作为电子技术教学的重要环节，电子技术实验就成为重中之重。在我国高等教育大众化的今天，高校毕业生就业形势严峻，各用人单位都乐于招聘实践能力强或有工作经验的毕业生。相对而言，那些虽然有一定理论基础但实践能力薄弱的毕业生就失去了很多好的就业机会。因此，加强在校学生的动手实践能力培养势在必行。

电子技术实验教学现状

高校绝大部分电子类课程的实验都将对理论的验证作为教学目标，大多是验证性实验。在实验过程中，许多学生只是按照实验指导书上的实验步骤进行，不但教学效率低，而且难以激发学生的兴趣，忽视了学生创新思维的发展。另外，由于开设的设计性、应用性实验少之又少，导致学生分析问题、解决问题的能力偏低。在教学中还存在理论教学与实验教学结合不足的现象，表现在理论教学涉及的电子元器件知识在实验中未能及时验证，而实验中的各种实验现象又难以得到及时合理的解释。

所有这些必然导致学生仅仅理解了书本上的基本理论知识，而未能在此基础上扩展，达到活学活用的目的。这样一来，不仅使学生能力难有提高，也会使学生对死记硬背而掌握的比较枯燥的知识很容易忘得一干二净。这种教学模式既忽视了大学生能力的培养，又抑制了大学生创新潜能的发挥，最终导致学生高分低能，遇到实际问题束手无策。因此，在工科院校电子技术实验教学中，要把学生综合能力的培养放在首要的位置。

教学方法与手段的改革探索

高等院校培养的学生应该是创新精神和实践能力强的高素质人才，而实验教学是培养这样人才的重要环节。为了使实验教学发挥应有的作用，必须对实验教学方法与手段进行改革，使学生能够充分利用实验室资源培养自己分析问题和解决问题的能力。针对目前高校电子技术课程的教学现状并结合黑龙江科技学院电信学院（以下简称我院）的实际，笔者提出了“四步走”的实验教学模式，并深入探索了一些有效的教学方法与措施。

第一步：基础理论知识的巩固 只有基础打得好，才可以进一步掌握更多的知识。首先应调整实验内容，在保证完成教学培养方案的前提下，去掉一些应用性不强的验证性实验，精选一些典型实验给学生详细讲解。除了让学生到实验室进行典型实验，实验教师还要加大培养力度，如对于示波器、信号发生器等实验设备的使用要贯穿到每次实验中，避免学生实验做完了对实验设备的功能还没完全了解。而对电阻、电容、放大器等基本的电子元器件，实验教师不需给学生分列清楚，应让做实验的学生自己选择适合的器件。要使学生通过实验对所学的基础理论知识有更深入的认识和理解，熟练掌握所学知识的运用。

第二步：自主实验能力的培养 当学生具有了一定的基础理论知识，并且对实验的仪器设备也有了一定的了解，就可以进入下一阶段——设计型实验。实验室应实行开放制度，制定具体的实验室开放时间以及实验设备维护条例。在开放实验室的过程中要避免与学生上课时间冲突，确保学生充分利用课余时间和实验课时间进行设计型实验。学生通过自己对理论知识的理解，根据实验步骤及实现结果的具体要求，自己独立设计（或者改装）、分析实验电路图。但必须注意，设计的题目不要很难，只让学生改进已知电路图或将几个单一功能电路进行合并实现综合功能，把学生的兴趣培养起来即可。如果一开始就给学生较难的题目，让学生找不到头绪，只会打消学生的积极性。指导教师要把握好题目的难易程度，循序渐进地逐步加大题目的难度。只有这样，才能使学生带着兴趣和疑问设计和改装电路图，利用仪器设备检验并测出实验数据，分析设计结果是否正确。

第三步：创新意识的培养 当学生对每个单独的知识模块一一掌握后，就可开始进行综合设计型实验。所谓综合设计型实验，是指学生综合运用所学的全部知识设计完成实际应用性强的实验，如逆变电源设计。这不仅可考察学生的某一模块知识，还可使学生把所有学过的知识互相结合。通过给出一个综合设计型题目，先让学生利用所学知识及对实验器件和设备性能的了解和掌握，设计出自己所需的电路，然后让学生安装、检测，测出实验数据，最后检查数据并验证设计是否符合要求。在整个实验过程中，学生不仅深刻理解并掌握了所学的知识，而且更重要的是同时检验了理论知识。例如，在电路实际运作时某一参数应选多大，当参数选择过大时，会出现什么现象，选择过小时又会出现什么结果；如果自己设计的某一模块输出的结果与预期不相符，应该如何修正等等。创新意识的培养不仅能使学生对知识有更深刻的理解，也能使学生在自己动手实践中发现问题并解决问题，最终理解问题并学会运用知识。

第四步：团队合作精神、综合素质的培养 人才培养不仅要培养学生运用知识的能力、会独立思考，还要培养学生的团队合作精神等综合素质。只有这样，当学生就业后才能更快更好地适应社会工作。要让学生懂得要成才首先要成人，一个人的力量是有限的，不要个人英雄主义，要懂得配合，具备与人协调、相互合作的能力十分必要。我院很重视学生这方面素质的培养，学院建有先进的工程实训中心，有电子基础实训基地、电子应用实训基地，给学生提供了良好的工程实践机会，并且经过多年的努力建立了稳定的校外实习基地，每年都会送学生到实习基地去实习。为了更好地鼓励、刺激学生的兴趣，每学期都要举行不同等级的电子设计竞赛，让学生自由组队，在教师指导下进行团队科技创新活动。每年都有国家和省级的电子设计大赛，鼓励学生自行分组、互相合作，积极参加比赛，让他们在规定时间内通过相互协调合作完成任务，最大限度地锻炼他们的团队合作能力和心理调节能力。通过这些锻炼，使学生在今后的工作中，每当遇到问题时都能独立思考，协调关系，相互合作，充分发挥自己的能力，更好地完成任务。

我院在教学改革中不断改进实验教学大纲，根据需要对实验教材进行科学选取，并编写了具有我院特色的实验教材。同时，为了使学生更好地、更形象地理解知识，学院自己研制出了电子技术教学实验台。经过系统的实验教学训练后，学生深入进行实践教学的系统训练，使我院学生在历届全国大学生电子设计大赛和省级电子设计大赛中都取得了优异的成绩。在2009年全国大学生电子设计大赛中，我院获得国家二等奖两项。学生的动手实践能力得到了增强，创新精神得到了激发，毕业生就业率在我省高校中名列前茅，得到了社会各界的普遍认可与好评。

[1]安然.浅析高职数学试验教学模式的改革[J].职业技术，2009，（8）.

[2]石永福，王立群.数学实验的设计探究[J].数学教学研究，2005，（10）.

[3]李彩林.电工与电子技术课程教学改革探讨[J].科技信息，2008，(13).

[4]谢守勇.《电工与电子技术》课程教改探析[J].西南农业大学学报，2007，(4).

宋莹莹（1980—），女，黑龙江鸡西人，硕士，黑龙江科技学院电信学院工程师，主要从事电子与自动控制方面的教学和研究。

*本文系黑龙江省教育科学“十一五”规划重大课题《黑龙江省加快建设教育强省的对策研究》的子课题《加强基础 拓宽专业 因材施教 分流培养》（课题编号：JK057）的部分研究成果

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1672-5727（2010）11-0137-02