高职教育音乐课课堂教学评价研究

□柳爱琴

高职教育音乐课课堂教学评价研究

□柳爱琴

“高职教育课堂教学评价是一个应用性、实践性极强的研究领域，是为直接解决教学实践中的问题服务的。”高职教育课堂教学评价以一节课的音乐教学为研究对象，不仅能对教师改进教学、提高课堂教学质量提供切实有效的帮助和指导，而且能为教师教育和教师培训模式的改革提供新思路。

一、评价教师的素质及学生的参与程度

1.评价教师的素质

教师的教育教学素质，对课堂教学的作用至关重要。评价音乐教师的素质，首先应看教师的艺术修养如何，就是看教师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎逻辑地弹好钢琴伴奏，以恰当的形象动作表现音乐等。

评价教师的素质其次应看教师的授课能力如何。具体就是看教师有无严密、准确的传授知识能力，清晰、流畅的语言讲授能力以及进行音乐教学的能力等。从而提高学生的演唱技巧、弹奏技巧及对音乐的欣赏水平。使学生的艺术修养得到全面的提高。

2.评价学生的参与程度

“音乐教学过程是学生主动、自觉的审美过程，在这个过程中，学生不应只是消极被动的旁观者，应该成为积极主动的参与者。”这种参与主要是指对老师的启发、诱导做出积极的反应；积极参与课中的群体活动，热情地表现音乐，表达思想感情等。要从学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态等方面来评价课堂教学的质量。

二、评价教学思想的先进性

1.教学思想要以审美为核心

教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想。它是指导教学活动发展方向的灵魂。作为美育重要实施途径的音乐课，其教学思想的评价标准，首先要看其是否以审美为核心，这是音乐课与其他学科的显著区别。以审美为核心，要求教师从教态到范唱、讲授、演奏、演唱等教学全过程都要具有欣赏的价值。教师的一举一动、一言一行都应是美的自然流露。教师要用动情的歌唱、生动的语言表达、有感染力的音乐气氛，结合情境的创设、情景的联想，引导学生对音乐美的感受、对音乐情感的体验，激发学生对音乐的热爱，以陶冶情操，培养高尚品格。

2.评价教学思想，还要看是否在课中积极渗透德育

音乐教学，作为美育的重要手段，必须遵循审美教育与德育渗透相结合的原则。优美的音乐，最能激发人的情感，陶冶人的情操，使人形成高尚的品德。优秀的民族音乐是我国民族文化的精华，学习民族音乐作品，可激发学生的民族自豪感，使他们更加热爱祖国的大好河山。许多优秀歌曲的歌词，本身就是进行思想品德教育的好教材。教师如能积极利用这些教材，及时对学生进行生动形象的思想品德教育，就是较好地体现了“美德渗透”。

三、评价教学方法、手段及教学模式的运用

1.评价教学方法的运用

教学方法是指为达到教学目的、完成教学任务，教师与学生在共同活动中，按一定教学原则要求的具体活动方式和程序。恰当选用教学方法是上好音乐课的重要保证。教学手段则是在教学活动中，师生相互传递信息的工具，如传统的教具、乐器以及现代的影视设备等。评价教学方法和手段，首先应看所采用的方法是否符合教材内容及其性质与特点，恰当的方法可事半功倍。对于识谱教学的内容，应与教学的有关环节结合起来顺带进行，不宜枯燥地单纯讲乐理知识。在进行器乐教学时，不宜单纯进行大量的演奏技法训练，单纯技法训练的结果只能是导致学生的厌学情绪。

2.评价教学手段的运用

在音乐课中，积极选用现代化教学手段，可以改善教学功效，能使学生更好地感受音乐所表达的意境。如在教唱《草原上升起不落的太阳》这首蒙古歌曲时，如能结合范唱配以生动的电视录相画面，能使学生更好地体验蓝天白云、辽阔草原、牛羊成群、牧人放声高歌的意境。这种引人入胜的效果，是传统的教学手段无法达到的。

3.评价教学模式的运用

所谓教学模式，即是指不同课型的课堂结构。要想提高学生的学习兴趣，必须不断变更教学内容，以使学生始终保持新鲜感，宜多采用综合课型模式，这就要求教师把音乐课中的“听”（欣赏）、“唱”（唱歌）、“奏”（演奏器乐）等环节合理安排，有机地穿插，以吸引并保持学生的视听兴趣，取得最佳教学效果。

四、评价是否具有课内向课外延伸的发展性特征

好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。对音乐课的课堂评价要力求做到公平、公正、客观、准确、科学和全面的评价。这样，才能有助于提高教师的积极性和工作热情，从而提高音乐课的课堂教学质量。才能更真实地评价教师教学的实际水平，以增强教师的工作责任感，促使教师认真学习教育理论，深入钻研教学大纲和教材，改进教学方法，努力提高业务水平和教学能力，促进教学改革，不断提高音乐课堂教学的质量。这是进行高等职业教育音乐课课堂教学评价的目的所在。

作者单位：黑龙江林业职业技术学院

责任编辑 王一亮