大专学生公共英语学习现状的问卷调查和分析

黄丛笑

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

大专学生公共英语学习现状的问卷调查和分析

黄丛笑

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

本文采用问卷调查的方式，对高等专科学校中大专学生公共英语学习的学习动机，学习意志力和学习现状进行了调查统计分析。提出提高大专学生对公共英语学习兴趣的对策在于改变现有课堂教学模式，提高学生学习英语的兴趣。突破现有课堂教学局限，扩大学生学习英语的知识面。

问卷调查；学习动机；学习现状

随着国家经济的快速发展，越来越强调科技的自主创新，人才市场对具有高素质的专业技术人才的需求急剧升温，这也对高等专科学校的公共英语教学提出更高的要求，因此高职教育也要因势利导，适应市场需求，培养能熟练而得体地运用英语进行交际的专业技术人才。

然而在高等专科学校中教师经常会听到英语学习成绩较好的学生说：三年大专英语学习越学越差，只有一个英语三级考试约束，动力太弱；公共英语教材比某些重点高中的英语课本难度还低。英语学习成绩不太好（由职高考入）的学生也说：英语课听不懂，完全不明白。由此为了客观地掌握高等专科学校的学生在公共英语教学方面的现状，采用问卷调查的方式对武汉软件工程职业学院2006级学生进行较全面的调查，希望能找出问题的本质，为教学改革提供客观的依据，探索出新的教学模式。

一、问卷调查设计与分析

本人在所带英语培训的班级（共70人）组织了一次《武汉软件工程职业学院学生英语学习现状问卷调查》。问卷针对学生学习动机，学习意志力和学习现状进行了调查统计，数据按百分比比较制表1。70份试卷全部收回。

在“英语学习现状调查”的部分对学生动机考查有第2、3、4题，学生英语学习的现状有5、6题。（见附表1）

第2题：你希望在班级的英语成绩排名在______。

A.5名之内 B. 5～10 C. 10～20 D.20～30

第3题：你对英语感兴趣的程度______.

A.很高 B.较高 C.一般 D.没兴趣

第4题：你觉得英语在以后的工作中用途大吗？

A.很大 B.较大 C.不大 D.无用

第5题：你觉得英语难吗？

A.很难 B.较难 C.一般 D.不难

第6题：英语哪部分最难？（可多选）

A.听力 B阅读 C.语法 D.写作 E.口语

从表1“针对学生英语学习的现状”的统计可知：

（1）学生们觉得英语很难的占23%，觉得较难的36%，共有59%的学生认为英语难学。（参考第5题）。

（2）学生们认为听力难学的有44%，仅次于语法项56%。（参考第6题）。说明英语四项基本技能中，听力是学生感觉很难的部分。

从表1“针对学习的动机”的统计可知：

（1）希望在班级的英语成绩排名在 5名之内的学生占53%，5～10名之内的占23%。也就是说接近五分之四的学生希望有一个拔尖的成绩。（参考第2题）

（2）学生们对英语感兴趣的程度很高和较高的占56%，超过一半的同学有较强的兴趣。（参考第3题）这说明学生的动机是较强的，希望学好的愿望也很强烈，但是和自身的现有水平还是有较大差距。

因此在职校英语教学上改革传统的听力教学，引入先进的教学技术和手段，提高听力教学水平和质量，是学生们共同的企盼。

表1 学生英语学习的动机和现状

总结造成以上情况的原因：

1.中国学生缺少自然而宽松的英语学习环境。

2.教学设备落后、教学方法单调。

3.在大多数的英语课堂上，教师一言堂，学生只被动地接受，参与学习英语的热情逐渐减少。

二、提高大专学生对公共英语学习兴趣的对策

（一）改变现有课堂教学模式，提高学生学习英语的兴趣

大专生18～20岁的年龄决定了他们具有较强的自主意识和好奇心，新颖的教学手段和教学方式深受学生们的欢迎，特别是多媒体和电脑、网络等高科技作为现代课堂教学的辅助手段之一，直观形象呈现新知识，课堂教学富有情趣，充分调动每位学生的各种感观，吸引大家参与课堂活动。因此运用多媒体等高科技教学手段进行教学，为乏味的英语教学增加活力和乐趣，创设活跃的英语语言环境是非常必要的。

（二）突破现有课堂教学局限，扩大学生学习英语的知识面

心理语言学的研究表明：要很好地理解新知识，就必须激活记忆中的有关信息来加工新信息。人对信息的记忆是有层次的。常用而熟悉的信息处于记忆的表层，易于调出，而使用频率低、不熟悉的、储存时间较早的信息检索就相对难些，也比较费时。

大专学生对英语学习如果还只是局限于一周两、三次的公共英语课是远远不够的。现代教学也提出了终身教育的理念。学生要学习成绩好必须要变“要我学”为“我要学”。这就要求课堂教学要激发学生提高学习的动机和养成高度的学习自觉性。将第二课堂和课堂教学有机地结合起来，加强学生对西方文化背景知识的掌握，扩大学习的视野以帮助课内学习。利用学生对电脑和对媒体技术的兴趣和技能，整合优化教学配置，改进教学过程，提高教学质量，开展人机交互的学习模式，提高学生语言形式的能力，处理语言意义的能力，扩大英语学习的交际能力，实现培养高素质人才的目标。

[1] 吴庆麟. 教育心理学—献给教师的书[M]. 华东师范大学出版社，2003.

[2] 尹刚，陈静波. 给英语教师的101条建议[M]. 南京师范大学出版社，2004.

G42

A

1008-7427（2010）11-0148-01

2010-09-09

武汉市属高校2009年科研立项课题《以促进学生职业发展为导向的高职公共英语教学改革》，课题编号2009150。

作者系武汉软件工程职业学院基础部讲师。