舞蹈的钢琴伴奏

■朱婕

音乐与舞蹈就像一对密不可分的孪生姐妹。舞蹈缺少音乐的衬托，情绪与意境的表达就不够全面充分，需要二者相互勾通，相互补充，因此在基训课中便加入了钢琴伴奏的要素。基训课的钢琴伴奏不同于传统意义上的音乐教学伴奏，主要任务是在理解舞蹈教师意图的同时根据舞蹈教师的需要用钢琴配合以相应的音乐充分调动学生的情绪，让学生在芭蕾训练时把自己的感情融入动作之中，同时通过不断地听音乐与做动作，加强学生对音乐与舞蹈相互融会贯通的理解与感知能力，为以后的舞台艺术实践打下坚实的基础。

一.钢琴伴奏教师在舞蹈教学中起着重要作用。

舞蹈基训课由钢琴伴奏，已经成为各中、高等院校舞蹈授课的常规设置。说到其作用，几乎所有的专业人士都认可这样的观点：“钢伴”是舞蹈课堂教学的重要组成部分，它与舞蹈教学有着密切的关系，在舞蹈教学的多个层面都起着极其重要的作用。但说到具体作用，认识还一直停驻在“辅助”教学这一简单层面，对“钢伴”老师的素质要求，也多从“辅助”的角度来进行规范，无非是：熟练的弹奏技能，良好的即兴能力，同时对舞蹈教学的特点和规律有一定的认识等等。这固然都对，甚至可以说是放之四海而皆准的真理。但在多年的教学实践中，我发现除常规认识外，“钢伴”在舞蹈教学中还有其它一些非常重要、或者说不容小觑的作用，一直少有人提及，即“钢伴”在提升舞蹈专业学生音乐素质，增强学生学习舞蹈专业的自信心，加深学生对舞蹈作品的理解等方面也都有着非常的作用，这是其它伴奏形式所无法替代的。

二.舞蹈钢琴伴奏教师要熟悉了解舞蹈基训课的训练目的，采用适合的音乐与之配合。

伴奏曲目能否与舞蹈相契相配，对舞蹈学习的进程和效果关系密切。舞蹈教学由浅入深、由低级到高级的各个阶段中，“选曲”始终都是每个阶段舞蹈伴奏的重要问题，每一个阶段的每一首伴奏曲目都对学生们的舞蹈学习进程及其效果产生显著的影响，选曲恰当，如鱼得水，水到渠成，反之则事倍功半。

首先，伴奏曲目必须具有针对性，针对不同的舞蹈类型，选择不同的曲目。以舞蹈基训课的伴奏为例，适用于3／4拍的舞蹈动作有蹲、单腿蹲、控制、手位等，虽然节奏一样，但“蹲”需要慢速、沉稳、对称而有带动性的曲目；“单腿蹲”需要中速、连贯、流畅，伴奏织体大多采用半分解和弦，；“控制”的音乐需要慢速而舒展向上的；“手位”则需要优美、流畅的曲子。适用于2／4拍的舞蹈动作有小踢腿、大踢腿、小跳等，但“小踢腿”的曲目应是小快板式的，；“大踢腿”的曲目是中速有力的；而小跳则需要轻快有力的。

其次，在教学实践中应注意年级层次的不同所带来的选曲上的差别。由于低年级动作速率慢、节奏单一、动作幅度小，学生驾驭音乐形式的能力也较弱，因此钢琴伴奏教师在选择伴奏音乐时应注意选用旋律优美、节奏清晰、伴奏织体简洁明了的作品。而中高年级的舞蹈教学则更加重视综合能力的训练，表现为动作幅度大、节奏变化复杂、组合形式多样等特点。这时的伴奏音乐应具有与训练动作相适应的节奏变化、和声色彩变化、音色变化以及相对复杂的曲式结构、和声色彩和伴奏织体。钢琴伴奏教师只有具备熟悉、掌握不同舞蹈动作的特点和对不同年级的不同要求并根据其不同进行合理选曲的能力，才能够使伴奏音乐成为学生充分把握舞蹈动作的动律、风格和获得舞蹈感觉、音乐感觉的重要途径。

再次，在舞蹈专业课堂教学活动中，随着学生年级的增长和舞蹈动作训练内容的不断更新，会出现同一类舞蹈动作具有不同的训练要求，甚至同一个动作因为训练重点的不同和年级的不同也会产生不同的节奏变化和韵律特征。这时伴奏教师必须根据课堂教学的实际变化，不断进行伴奏乐曲的更新或调整。钢琴伴奏教师只有不断更新、调整伴奏乐曲，充分调动学生的训练热情，理解舞蹈教师的教学意图，才能体现出钢琴伴奏教师对舞蹈教学规律的认识，对舞蹈动作韵律、节奏、风格、组合结构的把握和对音乐艺术和舞蹈艺术表现形成共性和个性的理解。

三.钢琴伴奏老师要具有全面的专业综合素质。

首先，舞蹈钢琴师要有大量的曲目储备和即兴伴奏能力。一堂舞蹈基训课包含体态站立、把上训练、把下训练、中间部分以及技术技巧等部分的训练，而每一个具体的训练动作都要有相应的音乐与之匹配，因此掌握大量的舞蹈训练音乐就成为必然。而一个舞蹈训练动作如果反复使用同一个音乐来伴奏，很容易使学生对音乐产生麻木和厌倦，这样势必影响学生正确掌握舞蹈动作的要领，减低对舞蹈的表现的积极性，影响教学质量。由此可见，钢琴教师一定要尽可能地搜集大量的教学曲目，根据舞蹈动作训练的具体需要，配以恰当的音乐。并要学会根据实际的课堂教学，及时地调整音乐的长短、快慢、调性等，使伴奏音乐能与舞蹈动作有机结合在一起。

其次，钢琴伴奏教师要有很强的的合作意识。舞蹈课堂教学的形式是以舞蹈教师为主，钢琴伴奏教师为辅。钢琴伴奏教师作为舞蹈教学积极的参与者，必须具备积极主动的配合意识，体现在努力了解舞蹈、教师的教学思路，熟悉其教学手法和授课特点，并把所得融人伴奏音乐之中，给舞蹈教师和学生在节奏、节拍、乐句、乐段、情绪、风格和曲式结构等方面提供准确的音乐素材，这种积极主动的配合意识贯穿于舞蹈教学的始终。

最后，舞蹈钢琴伴奏教师还应全面掌握舞蹈起源、发展的历史，注重自身整体文化素养的提高以及舞蹈教学课的特点及其教学规律。这样才会懂得怎样去欣赏鉴别各种不同类型的舞蹈音乐并且能够根据舞蹈教师的需要选取经典的、适合的伴奏音乐曲目，营造贴切的音乐气氛，从而高质量的完成教学任务。

舞蹈钢琴伴奏是一件灵活性非常强也很艰辛的工作，我们只有在教学实践中不断学习，不断总结经验，这样才能在舞蹈教育中充分胜任钢琴伴奏工作。