略谈农村小学青年教师专业化发展

黄敏

农村小学师资队伍的打造是我国实现城乡义务教育均衡发展的关键之举，青年教师是农村小学教育发展的主力军，必须强力推进专业化发展，以提高整体素质水平。

1．自我规划，确定专业目标

青年教师是教师群体中最具活力的群体，可塑性大，青年教师应首先把专业发展作为自我实现、自我提升的需要，确立目标导向。

立足农村，面向社会。青年教师专业发展自我规划必须从农村小学教育状况的现实问题出发，侧重从学历的提高、专业素质的提升、理论修养的升华、科研意识的强化等方面进行规划，并结合当前课程改革的需求，更新教育理念，优化知识结构。

引领学生，实现自我。小学教师的专业化发展规划要从小学生的实际需要出发，农村小学教师更要结合农村小学生的具体情况，对厚道、朴实的农村孩子，教师是他们的标杆人物，是学生最重要的学习对象，教师的一言一行直接影响着孩子的未来。因此，青年教师必须对自身的语言表达、书写能力、班级管理、兴趣爱好等方面进行规划，着力打造教学基本功，引领学生的同时，实现自我的发展。

2．注重实践，提升专业能力

小学教师专业化发展的重点不在于学了多少知识，而在于是否能将所学的知识转化为专业能力。教师可以通过各类培训积淀知识，在教学实践中不断反思，提升专业能力。

构建完备的培养体系，实行专业培养。教师教育培养分为职前教育、入职教育、职后教育三个层次，农村小学教师职前教育基础薄弱，入职教育缺乏规范、教学任务沉重，更无暇顾及职后教育的提升，严重束缚了教师的专业成长。学校应根据教师专业特点，完善培养体系，通过学科专业知识的传授、教育专业知识及相应的能力的培养，让多数教师能够通过后期的培训弥补职前教育的不足，切实学到有用的东西。青年教师刚接受过职前教育，基础较好，可塑性大，及时接受职后教育，能进一步完善知识体系、提升能力、增强自信心与使命感。

通过教学实践与反思，实现自我超越。教师要不断通过课堂教学实践，反思教学中的得与失、反思教育理念与现实教学的差距、反思自我专业发展的成败。教学实践与反思是农村教师自我学习提高的有效途径，可以弥补书本理论掌握的不足，通过在实践中反思，在反思中实践，不断提升教师的教育智慧，让教师真正成为自己和学生的优秀的诊断者和观察者，实现自我超越。

3．搭建平台，形成专业品质

专业发展是农村小学青年教师自身发展的迫切要求，对农村小学适应新课程改革和提升办学水平起到关键的作用。因此，农村小学应突出教师发展为本的理念，整合有效资源，进一步为教师专业化发展搭建平台，充分调动青年教师的积极性，引领教师队伍建设，形成专业特色与品质。

搭建教学科研平台，引领专业发展方向。要促进教师教学水平的提高，学校就必须锤炼教师有过硬的功夫，在教学上应提出三项要求：模仿打造教学精品、实行脱稿教学、实施推门听课制度。此外，学校要积极引导教师学会把教案转化为科研论文或学术著作，并为他们提供参与相关学术会议的机会。

搭建交流互动平台，打造专业发展共同体。农村小学校际之间、学科之间的教师专业发展不平衡。学校应注重在城乡之间、校际之间、教师之间为教师搭建交流互动的平台，形成合力，共同分享经验和成功。农村小学可以通过同类学校间教学观摩、与城市好的小学对口帮扶、与高校及科研所联姻等方式，发挥自身实践优势，实施互动；还可以充分利用网络资源，开眼界、长智慧、谋发展。

搭建竞赛展示平台，提升专业发展层次。以竞赛为载体，为青年教师提供展示自我的平台。竞赛的内容既要根据学校目标要求，又要结合当前教育改革所需，引领教师的兴趣爱好，比如说课比赛、教学设计比赛、课件制作比赛、论文比赛、优质课比赛等，比赛过程既要注意提炼打造精品，又要注意参与面，真正让教师在竞赛准备的过程中提升专业发展层次。此外，学校还要极力鼓励青年教师大胆参与学校以外的各类比赛，并提供相应的指导与条件支持。

（作者单位：重庆师范大学初等教育学院，重庆 北碚，400700）