在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

段言芬

在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

段言芬

1 树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣

在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师在小学生的心目中占有重要的地位，所以教师的言行、举止乃至穿着无不对小学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质、强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求、对真理的执着追求、对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。

教师在教学过程中应能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习数学的兴趣。

2 教学中注意精心设问——激发学习兴趣

要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。

3 教学中注意创设情境——引导学习兴趣

好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，教师要在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

4 教学中注意动手实践——启发学习兴趣

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，笔者便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。

例如在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，采用让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分。求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得这类应用题为什么用加法算的道理。

5 表扬与鼓励相结合——强化学习兴趣

在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪。这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪；而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有时教师的一句话、一个手势乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。

如学习了倒数以后，指导分数除以分数的计算法则。一个学生通过课外预习后得出，利用商不变性质就可以推出“除以一个数等于乘以这个数的倒数”，这比书上的方法容易理解。笔者高兴地鼓励他：“你讲得很好，把你的方法告诉大家。”学生的创新意识得到肯定，进一步激发了他的创造力和学习的动力，并拓宽其他学生的思路，同时获得提高。

总之，要想让学生学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。广大小学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，通过让学生积累一定的数学知识，感受数学美，挖掘数学本身的兴趣因素，把数学学习与周围环境联系起来，充分发挥现代教育技术的作用，采用多种教学方法和形式，让学生体验学习成功的愉悦感，增强学生数学应用意识，培养学生对数学问题的探索与创新精神等，培养、保护和增强学生学习数学的兴趣，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”的形成，调动他们学习的积极性，取得最佳的教学效果。

（作者单位：吉林省公主岭市大榆树镇中心小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.050