初中综合实践活动课教学初探

蔡志善

初中综合实践活动课教学初探

蔡志善

综合实践活动是一门崭新的课程，开展的起始阶段也的确走过了一段曲折的路程。经过领导召开的几次研讨会的交流学习，笔者深感茅塞顿开，耳目一新，深刻理解了综合实践活动的内涵，明确了开展综合实践活动的方向，在活动中，突出了活动重点，实施“研究性学习”，强调“重在参与和过程，贵在情感和体验，探究中求得知识，积累中求得提高”。笔者结合当前学校实际情况，谈谈初中综合实践活动教学的体会。

1 关于活动主题的选择

问题的提出来源于生活，而问题的解决则依靠学生的探究过程和教师的指导作用来共同完成，综合实践活动的主题应来源于学生的生活领域，而探究的对象和范围应来自学生生活的各个方面。为此，要让学生由学校走向社会，拓展思维，多方位寻找问题。如初一学生曾提出“传统节日知多少”、“探秘农村的沼气池”、“校园周围的环境污染”、“家庭养花有讲究”、“自行车探秘”、“电脑的利与弊”等。

2 关于学生活动的组织与指导

各学生以自愿结合的方式组成若干活动小组，也可以采取个人独立活动或组间合作活动的方式。在实践活动中，有时根据具体实施情况作适当调整，以发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。在指导方面：一是聘请有调查访问经验的老教师或有丰富实践经验的老师指导培训；二是聘请学校政教主任作必要的安全教育和文明礼貌教育，鼓励学生主动大方与人交流，积极自信参与活动；三是实践老师的综合指导，如明确分工、团结协作、组间的知识交流、班间的资源共享、困难的解疑答难、成果的评价鉴赏。

3 关于探究活动中的研究性学习

3.1 综合实践重在参与，强调实践

综合实践以活动为主要开展形式，强调学生要亲身参与，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”“考察”“实验”“探究”“体验”“创作”等一系列的活动过程中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神，如某学生在观察各种不同类型的自行车车把套（橡胶）后，提出这样的问题：车把套究竟有什么作用？很多学生抢先回答：增加握力，便于操纵。又问：还有什么作用？全班同学哑然无声。最后他给出了答案：冬天隔绝手的热量向金属车把传递，减少人体热量损失；此外，还有手掌按摩和车体装饰的作用吧！一席话说得同学们心服口服，更激发了同学们的探究兴趣，同学们也从中悟到：只要善于观察，就能发现更多更深的问题，同时也体验到探究的乐趣。

3.2 搜集和分析信息，培养小组合作意识

在探究活动中，学生围绕主题搜集和分析信息资料是很重要的。通过这些开放性的学习，学生学会了利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，如上网、查阅书刊杂志、问卷、调查访问、实验、考察等，学会了整理与归纳信息，学会了判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，很好地培养了学生收集、分析和利用信息的能力，如在“噪音与健康”的探究活动中，提出了何谓“噪音”？在概念确定之后，学生从不同的角度来搜集噪音的来源，如汽车站，汽车的鸣笛声和人群的嘈杂声、叫卖声；此外，火车站、港口、工地、集市、工厂等都会产生各种不同的噪音。

3.3 研究性学习活动要与其他学科教学结合起来，以促进学生综合学习能力的提高

在综合实践研究性学习活动中，我们注重各学科教学知识融合，注意课内外、校内外相结合，努力使研究性学习自然融入学生的日常学习和生活中去，以提高学生的综合能力。例如在“拒绝白色污染”的探究活动中，通过运用信息技术，查找到什么是“白色污染”，即废弃的塑料袋、塑料膜等包装材料和制品所造成的环境污染，这类废弃物多为白色，故称“白色污染”。同时也运用化学知识指出“白色污染”的主要成分是聚苯乙烯、聚苯烯、聚氯乙烯等，并对它们的化学性能一一作了介绍。为了拒绝白色污染，他们走向社会，积极宣传，人们的环保意识提高了，白色污染减少了。

3.4 关于活动成果的交流研讨及活动档案的管理

在综合实践探究活动的过程中，各级指导老师要求各课题组分工负责，做好比较详细的研究记录，如实记载搜集到的基本信息，形成记录实践过程中的文字、音像、多媒体制作等多种形式的“作品”。过一段时间后要安排阶段性的研究交流，让学生把搜集到的资料、调查研究所得到的初步成果在小组或班级之间充分交流，以利互相启发。研究成果的交流研讨，一般是以学生将研究成果以口头报告的形式向全班发表或更大范围内发表。学生在交流、研讨的过程中分享他人的研究成果，学会欣赏和发现他人的优点，客观地分析和辩证地思考，并敢于和他人争辩。

做好研究性学习资料档案的积累和管理工作。如小论文、小板报、图片资料、小制作、网络下载资料、调研报告、实践报告、评价档案袋等，分管教师要分门别类，集中存放。每学期期末，专业教师还要撰写学期总结及相关论文。

4 关于学生活动效果的评价、活动后的体验

4.1 关于学生活动效果的评价

对于制作的成果和报告的总结展示于众，以作公平、公正的活动评价。具体的做法：一是结合参与活动的态度和成果，按自评、组评和师评的步骤，给每个小组及个人评定等级，择优奖励；二是参照作品评价量化表，按小组互评，指导教师评价和全班评价的步骤，选出全班最好的作品，在学校板报上张榜于众，并在全校大会上，颁发奖状，以之鼓励。

4.2 关于学生活动后的体验

综合实践，重在参与，强调实践，贵在情感和体验，意在感悟和创新。活动的主体是学生，教师只是探究活动的组织者和指导者。在团结合作全员参与的研究性学习活动中，学生的体验是真情的、丰富的，感慨是肺腑的、无限的，下面让大家倾听一下他们的心声吧！

一位女生：“我是一位女孩，对自行车不感兴趣，通过‘自行车探秘’研究性学习活动，我忽然间感到开了窍，原来自行车还有这么多学问啊，探究的兴趣自然高涨起来！”

一位男生：“我是一位男孩，虽然对骑自行车感兴趣，但对其他方面几乎是一无所知。通过‘自行车探秘’活动，我懂得了好多知识，掌握了很多维修保养技巧。再骑车外出时，我也不担心车坏了。”

5 综合实践活动后的反思

1）注重整合、强调实践是新课程的一个核心理念。它能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，全面提高学生素质。

2）实践活动的指导思想：让参加活动的每个学生都体验到成功的快乐，不让一个学生受冷落；为激励学生发展特长，使不同层次的学生不同特点的学生都能找到自己发展的空间，并获得成功；以培养坚定的信念和勇气，力求获奖面广，目的是激励每个学生通过努力都能够获得成功，以体现基本素养，全面发展与个性自由发展的统一。

3）活动设计的思路：要培养学生的自信，使学生具有向公众展示自我的胆量；磨练他们的意志品质，培养他们的合作意识、协作精神，懂得集体的力量最大；让他们在丰富知识、开阔视野的同时，具有探究的能力和欲望。

4）综合实践活动重在参与和过程。教师相信学生的能力，并且在过程中给予正确具体的指导，学生定能在活动中充分发挥自己的聪明才智。

综合实践活动是以学生已有的知识和经验为基础，以主题活动为组织方式，以任务为取向，注重学生亲历实践的活动形态的课程，它的开展，应本着“学生是活动的主体，教师起着指导作用”的原则，从日常生活和社会实践中选取活动主题，在活动的开展中，教师要有效地指导，学生要敢于探索发现，教师要相信学生的能力，还学生以学习的自由和空间。

（作者单位：山东省蓬莱市刘家沟一中）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.082