如何激发学生学习生物的兴趣

吴云丽

如何激发学生学习生物的兴趣

吴云丽

生物学是和人类关系最密切的一门科学，可以说生物学是所有学科中最有趣的。可由于种种原因，不少高中生对生物学最初的兴趣已慢慢消减，甚至出现厌学的现象。那么应如何重新激发学生学习生物学的兴趣呢？

1 情趣创设以激荡兴趣

情趣，就是既有情又有趣。情，就是感情，深深浓厚的感情；趣，就是趣味、乐趣，饶有风趣或妙趣横生。而教学的情趣，正是调动学生学习积极性的重要因素，是激发兴趣的重要催化剂。如果把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻，难以忘怀；就会产生一种强烈的求知欲，内心总是充盈着跃跃欲试的冲动。这样的教学就会获得很大的成功。

在教学过程中，教学的情趣可从3个方面去挖掘。1）从教材的潜在内容上去寻求教学的情趣。要通过挖掘教材内容的精妙之处，去吸引、调动和激发学生的情趣。如上高中生物第一堂绪论课时，在讲生物学的发展方向时，就可把当今生物科学的四大工程（细胞工程、发酵工程、酶工程、基因工程）介绍给学生，把通过研究生物学，能解决当前世界面临的五大难题向学生详细讲述。讲基因时，补充人类基因组计划，通过这些内容的讲解，学生都会对生物学产生强烈的兴趣。2）从教师的内在因素去寻求教学的情趣。上课时，教师内心一定要充满激情，用深刻而含蓄的情感、生动的姿态、抑扬顿挫的语言，把知识和趣味融于一炉。3）教师上课时，一定要千方百计地使学生的内心充满着喜悦，使他们体验到上课的愉快，体验到学习中取得进步的欢乐，从而保持一种高昂的学习情绪。这当中，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。

2 关注学科交叉

随着科技的大力发展，大量的事实已经说明，学科之间的渗透已经到了相互促进、相互制约的程度了。在科技发展日新月异的当今社会里，更应该注重学生综合素质的培养。如对于最近爆发全球性粮食危机问题，是经济学科范畴的问题，也同时属于生物学科的问题，与人们的生活联系十分紧密。对于这个话题，由于学生刚刚学完生态系统能量流动呈现出金字塔趋势的知识，就这个知识点，可以展开主题为《粮食为何那么紧张》的深入探究。现时西方发达国家人群中对高营养级的食品（牛肉等）摄取较多，这样势必要消耗大量的生产者（水稻、大豆等），加之西方国家大量使用大豆一类的作物生产生物燃料，导致大量的农民改种大豆，这样又导致全球水稻紧张。这样有兴趣的话题，吸引学生参与其中。教师可以指导他们学会搜索相关的新闻信息、汇总，然后在班上分组讨论，交流并探讨此现状将会对人们的生活有何影响。教师可以在课堂上和学生一起交流，交流过程中渗透相关的生物学知识，并探讨解决问题的方案等，这样做有利于为祖国培养讲求实效的科学后备军坚定基础，把他们培养成为懂得关爱世界、关爱祖国、关爱社会的青年生力军。兴趣驱使他们一步一步地接近并了解社会，他们开始主动地向教师请教，学会联系实际问题，洞悉事实的本质。

3 重视实验，培养兴趣

以往生物教材中安排的基本上是验证性的实验，这种实验安排对于教学有积极的一面，比如实验目的明确，实验步骤规范，结果易于预料和控制，如果不出什么意外，很容易使学生在短时间里了解一个知识的发现过程，教师在指导学生做实验时，也比较容易。但它也有不利于教学的一方面，主要表现在：它束缚了学生的思维，尤其是创造性思维，而且事先知道了结果的实验，会使学生的兴趣下降，对于教师而言，也容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。

鉴于此，在实际的教学过程中，笔者一直试图改变这种状况，尽量将验证性的实验改成探索性的实验，或至少是带有探索成分在内的验证性实验。探索性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究，从而自己得出结论的过程，从而形成科学概念的一种认识活动，由于这种实验条条框框少，不限制学生思维，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造性思维能力大有好处。

通过以上实践活动的途径让学生有一种身临其境的感觉，在实践中享受学习所带来的快乐，在轻松愉悦的环境中很自然地接受知识，掌握知识。

4 加强教法探索和学习方法的指导

有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习的兴趣和热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，兴趣和热情就更难维持下去。相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐。由于“成就感”能源源不断地得以加强，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。

因此，教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物的兴趣和热情是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担。另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，考试中各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就被最大限度地调动起来。

5 巧用比喻化难为易

比如氨基酸的结构式像一个人，“中心碳原子”像人的“躯干”，“氨基”和“羧基”像人的“左右手”，“氢原子”相当于人的“双脚”，R基就是“头部”。氨基酸脱水缩合就相当于两个人牵手。酶的专一性就像一把钥匙开一把锁。

6 口诀谐音助记忆

如人体必需的8种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”。植物必需的微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁锰硼锌钼铜）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期现两体、中期排板、后期分家”。

7 用比较法综合复习

比如学习完DNA的复制、遗传信息的转录和翻译后，用一个表从合成场所、模板、原料、条件、特点、结果、意义等方面对这三者进行比较，利于学生的掌握。

（作者单位：河北省唐山市丰润区车轴山中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.087