如何优化课堂教学

曹培 翟霞

如何优化课堂教学

曹培 翟霞

新课改，要求教师更新教育理念，真正做到以学生为主体，让学生在自主、合作、探究中学习知识，发展能力，培养创新思维。在课堂教学中，要提高学生的综合素质，真正实现高质量的素质教育，必须要优化课堂教学，构建高效和谐课堂。如何才能实现课堂教学的优化呢？不妨尝试从以下3个方面进行。

1 启发引导，师生互动

新课改要求教师以学生为主，让学生充当学习的主体，当学习的主人，实现素质教育。但这是要求教师实现高质量的素质教育，其前提必须是高效、和谐的课堂。而要实现高质量的课堂教学，就必须优化课堂教学。

要在有限的课堂时间充分发挥学生无限的潜力，如何才能在短短的45分钟内，提高课堂质量呢？这就要求教师充分发挥好主导者、组织者、指导者的作用，协调好各种因素对学生的影响，一切向高效、和谐课堂看齐。利用丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，运用各种灵活多变的教学方法和教学手段，使课堂教学形式多样化和趣味化，但不要使教学过程流于形式，华而不实，也不要使师生关系在课堂中演变成演员和群众的关系。这就要求教师不能忽视学生的主体地位。教师要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。这也是在告诉教师：一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

强调师生互动，并不是忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的学习扫除障碍。强调师生互动，就是学生能自己思考解决的问题，要让学生自己去思考解决。教师应该采用“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”的方法，引导学生去读去想，在充分研读的基础上交流。强调师生互动，就是促使学生积极思维，打开思路。同时教师参加议论，及时了解情况，在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。总之，教师要发挥好主导者的作用，同时也要让学生的主体地位得到充分体现。

2 创设情境，自主学习

苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”因此，教师必须要创设良好的学习情境，营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和探索欲望，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和学习动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能，以引导学生自主学习。创设学习情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中。“学起于思，思源于疑”，学生在上课时，对教师创设的问题情境有好奇心和求知欲，才能自主地去发现问题、探究问题、解决问题，从而收到很好的教学效果。

苏霍姆林斯基还说过这样一句话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。叶圣陶先生也说过“教是为了不教”，这是告诉教师学生有着自主学习的意识和自主学习的能力。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是学生在教师引导下独立、自主地去研究学习内容，掌握知识，获得能力，并且很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。学生一旦具备了这种能力，就能够合理地安排自己的学习活动，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价，就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

课堂教学应牢固树立学生自主学习意识，注意开启学生的内心世界，提倡自主、自悟、自得，鼓励学生大胆质疑，善于发表自己的独特见解，努力让“文本”拓展开来，使课堂成为师生互动的“学习场”，最大限度地彰显学生活力。

3 精讲精练，讲练结合

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应该着力培养学生知学、好学、乐学的求知态度，勤奋严谨的治学精神，以学习求发展的人生境界。如何才能让学生好学、乐学呢？自信源于成功，让学生在每堂课中都有成功的体验。学生的学习的积极性自然就被调动起来。这就要求教师在课堂上改变以前填鸭式的满堂灌教学方式。俗语说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要根据学生特点，采用灵活多变的教学方法，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化、课堂效果的最佳化。

精讲精练、讲练结合要有针对性，要有的放矢，这就要求教师要合理设计问题，要激发学生课堂学习的兴趣，培养与训练学生思维的敏捷性和开阔性，应学以致用，要把训练问题设计看做学生当堂识记知识的桥梁，让学生举一反三、融会贯通。教师切实实现“授之以渔”的目的，真正达到传授知识与训练能力的有机结合。

（作者单位：山东省淄博市淄川第一中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.102