要重视学生作文创新意识和能力的培养

倪升周

要重视学生作文创新意识和能力的培养

倪升周

素质教育的核心就是培养学生的创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生个性发展。教师要引导学生学会联想和想象，帮助学生打开写作的思路；要冲破写作樊篱，让学生放胆作文，培养学生独立的思维意识；要为学生创造自由的作文空间，鼓励学生大胆创新。只要培养了学生的创新意识和能力，点燃了学生思想的火花，作文写作就离成功不会太远，优秀作文的出现就会成为必然，学生的作文水平自然也就提高了。

作文；素质教育；创新意识

素质教育的核心就是培养学生的创造能力和创新精神，而培养学生的创造能力和创新精神，就必须强调学生个性发展。作文是最富有个性的学习和创造活动。要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设特别的情境给学生自主活动、自由创造的空间，让学生找到自己需要表达的内容，然后在强烈的内驱力的驱使下，充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，使学生学会观察生活，体验生活，激起情绪，产生创造的欲望，从而写出自己所必须想要说出来的内容。

那么，如何才能培养学生的创新意识和能力呢？要让学生的作文富有创造，写出新意来，关键在于教学中教师要重视拓宽学生思路，善于多角度培养学生作文的创新意识和能力。

1 引导学生学会联想和想象，帮助学生打开写作的思路

思路打开了，灵感就会自然涌现。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，且是智力进化的源泉，没有想象力就不可能创造。”有了想象力，文章写起来就不会无话可说，言之无物了。教师在教学中要抓住精髓，为学生创设写作条件，打开学生思维的大门，启发学生联想和想象，使学生一吐为快。

如以《落叶》为题写作，可以这样联想：叶子从树上纷纷落下——叶落花流水归根——外出的游子想回家——台湾的亲人想着祖国的老家——海峡两岸人民盼统一。又如以《水滴石穿的启示》为题写作，可以这样联想：水滴石穿的现象——水滴石穿的原因——水滴石穿的精神——联系生活实际——具有水滴石穿精神的人。这样，联想的思路就展开了，文章的框架也出来了，文章的内容也会显得充实而饱满。

学生经过启发，想象犹如满树梨花千万朵，就会把作文写得精彩生动又多姿多样。有了这思维的内容，这表达的欲望，写就是得心应手的事了。

另外，看图作文是一种让学生充分解放自己的大脑，大胆进行想象的最有效训练途径。它可以将此物转化为彼物，将虚化为实，将部分化为整体，将现在化为未来……因此，丰富想象是迈进创造王国的桥梁。

在一堂课上，笔者曾在黑板上画了这样一幅简笔画：河边一棵独树，树上系着河里的一只独木船。让学生通过看图、构思、交流而后进行写作，于是便形成风格迥异、立意新颖的作文。有的写了一个与画面有关的船主人的故事；有的用散文的笔调，描述了一幅山清水秀、优美静谧的画面，具有“野渡无人舟自横”的意境；还有的用童话的形式，反映环保的主题，说这独木船也曾是岸边的一棵树，现在好悲伤……这些优秀习作就是学生想象的结晶，是学生智慧火花点燃的见证。总之，想象力要贯穿于整个教学中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容就会空洞，立意就会不新。所以学生的写作欲望要靠想象来燃烧，作文的立意新颖要靠想象力去创造。

2 要冲破写作樊篱，让学生放胆作文，培养学生独立的思维意识

古人云：“诗言志。”文章应该是一个人真实思想的外观形式，但传统的僵化教学模式，却使许多学生写出许多“假话”“套话”“八股话”，能够真实抒发内心情感的很少。所以，教师在作文创新教学中，先要在内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。中学生处于思想最活跃时期，情感最丰富，心中充满对未来的美好向往。作文写作就要要求学生用“吾手写吾心”，怎么样想就怎么写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们要有敢说真话的精神。不怕思想偏激，只怕文章没有思想。思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章等于废纸一张。

如在一次自由作文训练时，在笔者的积极引导和鼓励下，一些学生就放手大胆思维，写出许多很有见地的好文章。有的尖锐评说学校教育，如《语文课，让我欢喜让我忧》《学习，什么时候轻松起来？》《老师，请听我说》；有的插上想象的翅膀，如《假如我是市长》《三十年后的我》等。这样就激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

3 教师要为学生创造自由的作文空间，鼓励学生大胆创新

在学生大胆思维的基础上，教师要积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，并在作文教学中引进贾平凹的大散文写作观，让学生随想而写，不拘形式，不拘体裁，写真正的“随笔”。近年来，中考作文出现话题作文，给学生提供了自由的写作方式和空间，大大提高了学生创新的能力。在倡导作文形式多样的前提下，教师在平常的作文训练时，要为学生创造自由的作文空间。如学生在熟悉各种文体的写法的基础上，教师要大胆放手，学生可根据自己的特点来发挥自己的爱好特长，喜欢记叙的可以写记叙文，喜欢议论的可以写议论文，喜欢运用多种表达方式的可以写散文，形式多样，任由选择。教师不要约束太紧，不要只要求学生写记叙文或议论文。如散文的约束力少些，可以让喜欢写散文的学生张开想象的翅膀，把古今中外的材料通过一根主线串起来，即可成一篇散文。至于写小说、戏剧、杂文等，也可以赞赏的眼光看待。

另外，教师还要尽量安排多个题目，要求学生课堂上必做一题，课后可选择性地去做。这样一次定多个题目，一方面让学生对每道题都去思考构思；另一方面，学生可以选择自己最能写和最爱写的去写，不会一题束缚住自己，而能发挥学生的特长。学生自由作文往往能写出佳作来，这是因为开放了他们的想象力，学生可根据自己的特长来写，所以写得更得心应手。但有一点教师要特别注意，对于大多数学生来说，给其自由作文就不知写什么内容，给命题或半命题作文往往能使其更容易立意选材，教师还须区别对待。教师布置作文可根据课文范文，或社会生活中出现的热点敏感的话题来命题。花的时间不多，却也能达到训练作文写作方法的目的，使学生作文写得生动形象、情真意切。

总之，写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要方面，学生的语文水平的高低主要体现在作文的写作中。教师在作文教学中要敢于放手，善于点化和指导，并能为学生创造自由的写作空间。只要培养了学生的创新意识和能力，点燃了学生思想的火花，作文写作就离成功不会太远，优秀作文的出现就会成为必然，学生的作文水平自然也就提高了。

（作者单位：甘肃省张掖市沙河中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.109