新课程标准下对数学教学的几点看法和体会

李明霞

新课程标准下对数学教学的几点看法和体会

李明霞

高中数学课程标准指出：数学教学应该体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有用的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这样更加注重“以学生发展为本”的思想。对新的理念、新的要求、新的目标要求，教师要紧跟时代步伐，与时俱进，从根本上改变数学课堂的教学、数学教师的教学行为、学生的学习行为，要求用新的理念指导教学工作，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫，让学生热爱数学、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知。下面笔者针对新课程标准的数学教学，谈一些看法和体会。

1 教师首先要理解什么是数学教学

教学论认为：数学教学是一个过程，既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。

“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课标下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。

2 要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，而要灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

3 教师要转变教学观念

新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格，倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑者”转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

1）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出教师的主导性作用，促进另一共在主体——学生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。

2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教科研者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教科研者角色的过程。

4 更新观念，活用教材

作为实施教学的人，教师从观念上首先要认识：教学过程既是学生掌握知识的过程，又是发展学生智力的过程；教师要从“知识的传授者”转变为“学生学习的引导者”。在教学实践中，要认真钻研课标和教材，充分挖掘教材的优势和潜能，大胆创新教法，灵活使用教材，使新课程改革在前进中少走弯路，努力实现“教与学”的和谐统一。

5 养成反思习惯

5.1 课前的反思

用数学教师的知识储备与已有的经验反思课时遇到的困难，对以往的数学行为进行总结，如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备？怎样依据有关理论和学生情况设计易于为学生理解的教学方案？学生在接受新知识时会出现哪些情况？出现这些情况后如何处理？等等。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。显然，这指向数学教学将来时。

5.2 课中反思

课中反思是指在数学课堂教学中是否发现预料之外的问题，即在备课中和教与学的方案中没有遇到的问题，是否及时处理这些问题并利用这些问题作为课程资源。其目的在于提出教师在多大程度上倾听学生或在多大程度上关注教学中学生的主动、和谐发展。如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、学生之间出现争议时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施。从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的技术路线运行。这种反思能使教学高质高效地进行。

做好教学中反思，教师应尽可能地记录教学进行中的反馈现象或数据，为教学后反思提供第一手资料。这指向数学教学现在进行时。

5.3 课后反思

课后反思是指数学教师课后感到有哪些比较满意的地方、成功的地方、灵性迸发的地方、缺憾的地方，及时记录下来。其目的在于通过教师的自我评价、自我表现和自我欣赏而形成教师的自我意识。可见，有针对性地在教学结束后进行反思，就是教师结合“教”与“学”两个方面的教学信息反馈，对自己刚上完这节课或前几节课教学行为及效果的分析与思考，认真分析判断自己在教学实践中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。

6 要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。还可以适当地插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现。笔者在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

（作者单位：河北省迁安市赵店子高级中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.129