运用多种教学法 激活小学英语课堂教学

杨静娜

运用多种教学法 激活小学英语课堂教学

杨静娜

兴趣是最好的老师。兴趣如同生活的一味调剂品，有兴趣才有滋味。小学生只有对英语产生学习的欲望与积极性，才能主动求知，乐于学习，才能取得较好的学习效果。但是小学阶段的学生英语基础较差甚至没有英语基础，年龄又小，生性好动，喜欢新鲜有趣的事物，有意注意时间较短，枯燥的纯知识的课堂教学是无法激起他们学习兴趣的，这样的教学收效甚微。运用多种教学法，调动学生学习的积极性，是激活小学英语课堂教学的重要手段。笔者结合教学实践，简述自己对小学英语教学法的认识。

1 游戏教学法

小学阶段的学生年龄小，有意注意时间短，所以在平时的教学过程中要注意采取有针对性的教学方法。采用游戏教学法可以将枯燥的学习知识的过程转变成学生喜爱、乐于接受的游戏活动，让学生在充满趣味性的环境中学习知识，利于学生掌握知识，促进学生在玩中学，学中玩，激发和培养小学生对英语的学习兴趣。在平时的教学中，教师可以根据小学生爱玩、好动这一特点采用游戏教学法，遵循目标性、合理性、多样性、趣味性、发展性的原则进行设计。常见的游戏教学法主要下面两种。

1.1 猜谜语

学生对猜谜很感兴趣，运用猜谜语进行教学，不仅可以让学生在游戏中学到知识，训练学生的听说能力，而且可以促进学生主动探索、积极思考，开发学生智力，培养学生创造性思维。如：“What letter is a kind of drink?”答案是T。这是一个双关语，题目的表面意思是什么字母是一种饮品，而字母T与单词tea（茶）发音一样。又如：“What is black when it is clean and white?”（blackboard）等等。

1.2 词汇游戏

在学生掌握了一定的词汇量后，教师可以运用词汇教学法，让学生在游戏中复习巩固所学过的知识。如单词接龙，将全班学生分成若干个小组，以小组为单位进行单词接龙。教师首先给出一个单词，然后把这个单词的尾字母作为下一个单词的首字母，以此类推，看哪个小组接得又快又准，获胜小组将会获得意外的小奖品。

2 直观教学法

所谓直观教学法就是充分利用图片、实物、模型、挂图、头饰、简笔画、肢体语言等，避免用母语直接翻译，将较为抽象的知识与形象直观的事物联系起来，帮助学生建立表象，以帮助学生理解、记忆和运用知识。小学阶段的学生形象思维占优势，对较为抽象的事物难以理解。采用直观教学法，大量形象直观具体的事物可以有效吸引学生的注意力，帮助学生获取丰富的感性材料，建立丰富的表象，从而加深对事物的印象，加强对知识的理解。

教材来源于生活，教师要在教材与现实生活间找准切入点，将教学与生活联系起来。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler、eraser等单词时，教师准备实物，学生看到都是自己平时用的学习用品，在形象直观的实物与英语单词间建立联系，就可以很快地掌握。又如在教学人身体各部位名称时，教师就可以指着自己或某个学生的身体部位进行教学：“This is my eyes.”“This is my knee.”等等。然后让学生反复进行练习，指着自己身体的各部位或按教师的指令进行。而在教学sun、moon等单词时，教师可以利用简笔画，在黑板上画出相应的图案或运用多媒体课件教学形象展示。再如在教学big—small、fat—thin等一对相反的词义时，教师可以展示形象事物，运用对比法进行教学。

实践证明：直观教学法是一种实用而有效的教学方法，利用实物、模型、肢体语言等创设视觉情景，对小学生进行可理解性语言的输入，具有形象具体、生动有趣的特点，可以活跃课堂氛围，有效吸引小学生注意力，帮助学生将感性认识上升到理性认识，促进学生理解、记忆和运用相关知识，培养学生听说读写能力。

3 情景教学法

英语是一门实践性很强的学科，具有工具性，进行英语教学的主要目的之一就是用英语进行交际。因此，教师在教学中要创设生活情景，为学生提供运用英语进行交流的机会与平台，锻炼学生听说能力，达到学以致用的目的。上课伊始，可以让学生两两一组，一问一答。如：“What day is today?”“Today is Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday.”“What time is it now?”“It's nine o'clock.”等等。

在学习了互相介绍的内容后，教师可以让学生扮演刚刚转学的新学生，让他做自我介绍，其他学生也可以对他表述一些欢迎问候类的话，或向他简要介绍一下班级学生与教师的基本情况，也可以采用学生问他回答的方式来进行介绍。又如为学生创设一个借还东西的情景，让学生以小组为单位进行情景对话。

采用情景教学集活动与教学于一体，通过再现对话场景，让学生如身临其境，帮助学生在实际中理解运用知识，激起学生强烈的参与欲望与表达欲望，加深学生对知识的理解与运用，更为重要的是锻炼了学生的听说能力，使得学生听得懂，敢于开口说，而且说得准确而流利，为学生升学及将来步入社会奠定坚定的英语交际能力基础。

4 对比教学法

我国大多数小学生的母语是汉语，在家庭生活和学校生活中都是以汉语来进行交流。小学生初次接触英语，容易按母语的表达方式来学习英语。要学好英语，就要了解西方的文化背景、风俗习惯，运用中西方文化差异的有利因素来调动学生学习的积极性。

4.1 节日的对比

我国的传统节日有春节（Spring Festival）、元宵节（Lantern Festival）、端午节（Dragon Boat Festival）、中秋节(Mid-Autumn Festival)等，而西方国家的节日则是复活节（Easter）、圣诞节(Christmas)、万圣节(Halloween)、感恩节(Thanksgiving)等等。

4.2 语言表达的不同

汉语说树上有一只鸟，而英文却是“There is a bird in the tree”——不是在树上有一只鸟，而是在树里有一只鸟。

4.3 饮食的不同

中国以淀粉类食物如米面为主，菜系采用煎、炒、煮、炖、蒸，以熟食为主；而西方以牛奶、面包、牛排等为主，配以生吃的蔬菜水果沙拉等。中国人进餐用是筷子（chopsticks），而西方人用的是刀（knife）与叉（fork）。

4.4 行为习惯不同

中国人打招呼往往问：“吃了没有？”“多大年龄了？”而西方国家见面问候语是：“How are you?”年龄是个人隐私，是不会问的。两种文化的差异，只要善加利用，就可以发现帮助学生了解英语的文化内涵既有乐趣，又可以帮助学生学习英语，正确地运用英语。

教育家赞科夫提出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”在课堂教学中教学方法要讲究艺术，要根据小学生年龄小、好奇心强、喜欢新鲜事物、有意注意时间短的特点，多方运用符合学生心理特点、情感需要的教学方法，让小学英语课堂教学活起来，营造出一种玩中学，学中玩的和谐愉悦的课堂教学氛围，以激起学生学习的热情，取得良好的教育教学效果。

（作者单位：河北省秦皇岛市海港区海阳镇海阳小学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.136