多媒体在语文教学中的作用

白艳敏

多媒体在语文教学中的作用

白艳敏

随着电教技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生快乐学习、创新学习中发挥着巨大的作用。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的体现。多媒体为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了坚实的基础。因此，多媒体辅助教学已被很多教师应用于教学实践。教师必须合理性使用教材，熟练地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、快乐中获取知识。

1 运用多媒体弄清文章的结构

要使学生能真正地掌握一篇文章的篇章结构，理清作者思路是关键。例如在教学《苏州园林》时，可以先放一段视频让学生欣赏。视频录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个景点的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发学生的学习兴趣，在放视频的时候同时配乐朗诵课文，让学生在欣赏、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林的总体特征是什么？设计者是如何实现这个特征的？课文第2～6自然段之间有什么样的关系？欣赏完录像后，检查提问，然后老师分析、讲解课文，重点分析本文的结构方式和语言的多样性。借助视频，绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音响极易吸引学生的注意力，会让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而理清本文的“脉络”。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设情境，为学生展现苏州园林，使学生产生身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

2 运用多媒体发展学生的想象力

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。它可以激发学生学习兴趣，可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。

1）创设情景，发展思维。在整个初中阶段，学生的思维由直观形象思维到抽象思维过度，因此，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。例如《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。教学时就可以利用多媒体制作表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱大衣、穿大衣，可以通过放映图片表现他的表情变化，以加深对课文的理解。在此基础上让学生练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，还可根据课文内容设置扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说什么？要求用对话描写表现人物性格。学生的积极性一下子被调动起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子。总而言之，通过这样的练习，加深学生了对课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高教学效率。

2）正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，笔者根据学校的实际情况制作了幻灯片，模仿讲课时录像《苏州园林》的录像顺序，把学校教学楼前的小花园的几处景点放映出来：这里的景色学生都非常熟悉，让学生先谈谈对小花园的总体印象；然后从几个方面分别说明；最后模仿《苏州园林》的结构把自己所说的话整理到作文本上，成为一篇比较成功的说明文。这样一来，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。

3 运用多媒体提高学生对唐宋诗词的欣赏能力

多媒体在语文教学中的作用远不止以上两点，根据多媒体的特点，还可以在唐宋诗词教学中让它发挥更好的作用。唐宋诗词是我国古代文学的瑰宝，它完美的艺术特色、丰富的思想内容，广阔的社会背景，深受我国人民的喜爱。传统的唐宋诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解其意思。其实，可以将多媒体教学与唐宋诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下深刻的印象，并从课外选择名篇供学生欣赏。具体做法如下。

1）文字输入及修饰。利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每一张幻灯片进行文字输入，内容包括需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰，让它与中国的书法艺术有效地结合起来。

2）动画效果。在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。

3）图像背景。图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景，使幻灯片具有形象生动的画面，与文字，主要是诗词互为衬托。例如，《送元二使安西》的图像背景可以是一幅国画，画中突出当时的细雨景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时对元二的牵挂与担忧。这就为学生深刻理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。

4）配置音乐。给唐宋诗词配置音乐，使欣赏课真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。例如，《送元二使安西》一诗的配乐可以选择萨克斯曲《送别》。曲中描写的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中。

5）扩展练习。为了让学生更多地了解诗词，可以在课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇。例如学习了《送元二使安西》，可以补充《无题》《送友人》，并配以讲解，让学生欣赏。

将多媒体教学手段与唐宋诗词教学结合起来，让学生对感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入了“兴奋剂”，让他们跟着感觉走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高文化素养和阅读欣赏能力，激发学生的创造性思维，提高创新能力，并促进身心健康。信息化教学的应用，使语文课堂面目大变，以学生为中心、生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说，深受学生喜欢。课堂效率大大提高，课后又可通过网络教学资源加深学习，学生学习语文课的兴趣也大为增强。

总之，多媒体的应用，不仅使语文课更加有趣，也更容易使学生理解教材的重点和难点，对掌握一篇文章的篇章结构也不再那么令人头疼，而且记忆得更加长久。由于多媒体教学的多样性，用它作为教学手段有很大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的教学水平。

因此，在语文教学中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在语文教学中发挥更大的作用。但有些教师在教学中脱离教学内容的需要，盲目将大量素材资源罗列在一起，而缺乏对无关信息的筛选和剪切，增加了知识和材料的容量，不停地演示和播放，让学生看得眼花缭乱，学习的内容在学生面前匆匆而过，学生忙于接受，无力思考，无法对学习内容有深刻的理解、细致的思考，导致学习的肤浅和不扎实，使学生的思考能力也受到阻碍。贪多嚼不烂，结果使学生接受信息过多，造成“死机”，课后做习题时，又得花一定的时间去看教材，重新思考做出答案。因此，教师要灵活运用因特网上的资源，选择资源要有系统性和针对性，不要节节课都是多媒体教学。

（作者单位：河北省内丘县内丘镇中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.183