多媒体网络为数学教学锦上添花

李芬

多媒体网络为数学教学锦上添花

李芬

21世纪是一个信息化的时代，现代教育技术走进学生的课堂。在小学数学教学中，多媒体教学以形象具体的图、文、声、像的优点，使抽象的教学内容具体化、形象化，弥补了课堂教学不足，使学生兴趣盎然地参与数学活动，从而更新了教育观念，改进了教学方法，提高了教学质量。笔者谈一下在数学教学中运用多媒体的几点体会。

1 运用多媒体，激发兴趣，让学生主动学习

兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好知者不如乐之者。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习起来乐此不疲。多媒体向学生呈现形象生动的画面、悦耳的音乐背景，把学生带进愉快的学习环境，从而调动他们的学习积极性，激发学习兴趣。

例如在教学人教版三年级上册第七单元“认识小数”时，笔者创造性地改编教材，对学生说：“课下，小朋友们经常陪同父母去超市休闲购物。最近，喜羊羊刚开了一家儿童商店，你想去逛一逛吗？”利用多媒体出示一幅情景画面：“喜羊羊正在热情欢迎同学们的到来。超市里的商品琳琅满目，样样俱全，如：蒙牛未来星每盒3.2元，挪亚豆沙小面包每袋6.5元，橡皮0.5元……”让低年级小学生看到机灵可爱的喜羊羊，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识原型，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习兴趣，积极主动地投入学习活动中，为获得新知创造了条件。笔者接着提问：“你认识小数吗？你还在哪里见过小数？”结果学生个个跃跃欲试，畅所欲言。这样运用多媒体将学生从课堂引入课外，贴近学生的生活，激发学生的学习热情，培养学生自主探究的能力。

2 运用多媒体，化难为易，让学生轻松学习

在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示、物体形状的变化、图形的变化、概念形成的原理、物体的空间结构特征等，很难恰如其分地向学生展示和描述清楚。多媒体计算机辅助教学课件具有图、文、声、像同步的优点，它能变抽象为形象、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由具体感知向抽象思维的飞跃架设桥梁，化难为易、突破难点。这样则较好地解决了以往教学中的许多难题，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，激发学生学习兴趣，开发学生智力，提高课堂质量。

例如“认识钟表”这节课，重难点是：让学生理解掌握1时=60分，也就是让学生理解分针走一圈，时针走一格。学生对这个知识点掌握起来非常困难，理解不清。于是，笔者利用多媒体课件来突破这一难点，用Flash动画演示，让学生仔细观察，提问：时针走一大格，分针走多少小格？时针走一大格和分针走一圈所用的时间相同吗？你发现了什么？（分针转一圈，时针走一大格；分针转一圈是60分，也就是说分针每走60分钟，时针走一小时，1时=60分）课件很好地演示了时针走一格，分针要走一圈，使学生在观察的过程中理解了难点。这样，难点在动态演示中得以突破，它比教师的任何讲解都强百倍，降低了理解坡度，让学生轻松学习。

在突破难点时，帮助学生理解知识。利用多媒体辅助课堂教学，可以把抽象的、难懂的知识点形象化，让学生直接感知，比较容易理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。

比如在教学“角的度量”时，教学重点：认识量角器，并正确使用量角器。教学难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。在指导学生量角、画角、比较角的大小时，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度；如果教师到每个学生的桌前示范，则要花费大量的时间，大大降低学习效率。笔者充分发挥多媒体的优势，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器各部分名称及内外圈刻度的认识。课件还直观地展示了用量角器量角的方法。

若能及时恰当地使用好多媒体进行教学，就能让学生轻松学习数学知识，并有利于学生创新意识和能力的培养。

3 运用多媒体拓展视野，让学生快乐学习

3.1 拓宽视野，扩大学生的知识面

上网学习正在成为学生课内外学习的一种新的学习方式。让学生接触更广阔的世界，扩大学生的知识面，也是数学课上需要渗透的主要内容，而多媒体正是学生拓展延伸、丰富知识、走向世界的窗口。

如教学“轴对称图形”一课，课前让学生进行前置预习研究。一部分学有余力的学生在预习完轴对称图形的特征后，想要知道除了生活中常见的门子、黑板等这些轴对称图形外，还有哪些轴对称图形？学生通过上网查找，了解到从中国古老的剪纸艺术、中外建筑等方面也能发现美丽的轴对称图形，领略到轴对称图形无处不在，给生活增添美的享受，充分享受到数学对称的美！这样教学，不仅满足学生的探索欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习水平得到提高。

苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速收集和处理大量的信息，使学生不仅掌握知识，还受到美的思想教育，让数学课堂更加丰富多彩，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让课堂更具生命力。

3.2 拓宽视野，扩大教师的眼界

教师通过上网学习，更新了教育观念，与时俱进，开阔了自己的眼界。远程的教育大家示范课、课件的相互交流使用，让学生体会不同教师的教学艺术，既扩大了自己的知识面，也激发了学生学习数学的乐趣，培养了学生发现问题、解决问题的能力。现在每个学校都接收了一些学科资源，建立了丰富的教育教学资源库，并存放在网络上。这样就尽可能地增进区域合作，使教学资源共享。要是没有丰富的、高质量的教学资源，计算机多媒体技术的运用就会成为无米之炊，教师就不能把有效的资源用在课堂教学上，学生也不可能在网上实现自主探究。应用网络环境进行小学数学教学，教师可以给学生提供形式多样、生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，让课堂省时、高效，有趣！

3.3 网络教育，推进家校合作

多媒体网络环境使家庭和社会对学校小学数学教学联系更加紧密。多媒体网络环境小学数学教学是多向开放的，即校内开放，校与校开放（建立互联网终端，或校园网的学校），向家庭社会开放，小学数学教学与家庭、社会联系空间密切。数学教师可以在网上布置作业，可以用家校通实现家长和教师的联系，教师及时向家长汇报孩子的学习情况，家长也能适时向教师反映其孩子的学习情况，学生在家学习有疑难时可以在网上向教师求教，教师在网上跟踪辅导学生学习数学。网络方便了学校和家庭的交流，让学校教育、家庭教育和社会教育有机结合起来，最大限度地提高了育人质量！

为落实数学新课程标准“以人为本”的核心理念，充实体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”的精神，教师要紧跟信息技术发展的步伐，不断充电，掌握多媒体课件制作的新本领、新方法，使数学教学朝着信息化、网络化、现代化的教育方向发展。教师及时恰当地使用好多媒体网络进行教学，就能将学生带入生动有趣的数学乐园，轻松地学习数学知识，可以让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴望上进的心理状态，并有利于学生创新意识和能力的培养，提高课堂教学质量和学生的各项素质。

（作者单位：山东省淄博市临淄区齐都花园小学）

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