多媒体在中学数学教学中的应用

王桂艳

多媒体在中学数学教学中的应用

王桂艳

随着国家教育事业的迅猛发展，计算机多媒体技术在教育行业已经广泛应用，传统的教育模式已不能完全满足现代教学的需要，形式单调的黑板式教学被多媒体的声音、图像、动画技术取代也已成为必然的发展趋势。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系、独特的公式结构、形象的图像语言。它有3个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，应用广泛。这些特点往往使大多数中学生对数学掌握不深刻，教师借助于先进的多媒体设备使课本上的抽象的知识形象化、生动化，图文并茂，轻松而直观地进行教学，学生接受和理解知识的效果远远高于传统教学方式。

新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过学生参与学习过程，给他们深刻的体验。这就要求教师要合理地来进行课堂设计，并担当好组织者和引导者的角色。要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取多媒体边说边操作、边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在进行动手操作和直观教学的过程中及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括总结，从而达到掌握知识的目的。

多媒体技术在课堂教学中的应用，给教学带来一种全新的理念，改变了传统的教学思想，这就要求教师要重视多媒体技术与课程的整合。运用多媒体技术改进教学，从内容上增大课堂的直观的信息容量，从形式上也可丰富学生的视听，从而调动学生学习的积极性、主动性；学生通过多媒体可以获取更多的相关知识信息，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习提供条件，提高其认识能力和课堂学习效率。教师用多媒体的特点选择重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生自己进行观察、实验、猜测、验证等数学活动，从而达到理解概念和掌握规律的目的。

在数学课堂教学中，为了快速帮助学生进入问题情景，可交互播放图像影音资料或Flash、几何画板与幻灯片制作的课件，不仅较好地演示情景问题的内在关系和变化规律，还能以问题的方式调动学生，发动学生的思维。在课堂上使用多媒体引入平移、翻折、旋转和中心对称等图形的运动和动画效果，让学生清晰地观察图形的运动与变化规律。

初中数学的代数部分中，大部分的知识还是以公式、法则、性质为主。如有理数计算、多项式的分解因式、解方程（组）和不等式（组）等内容，都需要学生在动手多练的基础下熟能生巧。以上的内容用多媒体教学的方式讲授，所起的效果不会很大。但是如果是与实际生活有关的知识（如列方程应用题），或者是较为抽象的知识（如函数图像讲解），用黑板，一堂课讲不了多少内容，可还是有一些学生听不懂。现在运用多媒体课件进行教学，如Flash课件，通过课件的动态效果和交互式的操作，变抽象为直观的内容，增加了课堂信息量，而且学生学习兴趣提高，可以起到不错的效果，是黑板教学所不能相比的。

几何部分，部分内容是抽象的概念和理论。和几何有关的实际例子在现实生活中无所不在，例如奥运场馆鸟巢、水立方，通过影子测树高或塔高等。然而这一切都是以现实生活中的实物为背景的，语言描述的高度抽象、难以理解，在多媒体展示下就变得直观、易懂，学生能在媒体的图案提示下迅速联想、归纳并进行总结。如何能让学生轻松地接受几何知识，并且能较好地理解那些抽象的理论呢？应用多媒体教学，那些直观的图片、动画效果对学生学习数学知识，特别是几何理论有很大的帮助。

多媒体可以加强教师和学生的互动，注重知识的综合性和实践性学习，注重课程资源的开发和利用。在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，作业分析等，运用多媒体进行分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学，及时对学生的学习效果进行课堂讲解分析。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型等各种方式的有机结合。这样既保证教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。

教学中要体现“以生为本”的理念。要求教师主动反思，改变以往的教学行为，形成正确的教育观、教材观、学生观和师生观，变被动为主动，进行教学改革和创新。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识地精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到多媒体演示，与计算机对话，充分调动学生学习的主动性积极性，提高学习效率，学习能力也得到发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。

在实施教学的时候，教师可以根据学生已有的认知结构特点设定问题，让学生带着疑问学习和探索，并且能设置情景，提出假设，提示各种可能，将解决问题的各种思考过程装入教学程序中，引导学生寻求解决的方法和思路。教师在教学中要注意引导学生体验，激发学生质疑，鼓励学生创新。让学生分组讨论，最后由每组派代表把结果放在展台上，全班学生共同参与学习讨论，在教学中达到学生自主学习的目的。这样教师不仅是教学的组织者和引导者，更是文化的实践者和开拓者。

多媒体在教学中的应用，正所谓“尺有所短，寸有所长”，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。计算机在辅助教学虽然具有强大的优越性和功能，但还是有它的弱点的，必须扬长避短，与其他媒体进行优化组合。多媒体教学仍不能替代板书，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师在使用多媒体教学的过程中有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点。再者一堂课的课题和数学结论都在板书中呈现，重点画出，以随时提醒学生本课究竟学了什么，这种提醒是非常重要的。多媒体课件在设计的时候如果太花哨，会喧宾夺主，吸引学生注意，达不到使用多媒体的效果。要正确、合理地运用多媒体上数学课，合理的制作多媒体课件。教师一定要合理设计课堂，充分挖掘学生潜力，在不同环境下通过多种教学形式取得好的效果。

初中数学是一门基础性学科，数学是锻炼思维的体操，学习数学可以使人思考问题时更合乎逻辑、更有条理、更严密精确、更深入简洁、更善于创新，数学能使人求真、求善、求美。要认识到数学教学的重要性，要让学生学好数学，这将影响到他们的终身发展。多媒体技术具有生动直观、声音图像俱佳、动静皆宜的特点。正确合理地在数学教学中使用现代化教育技术手段，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，可以帮助学生从中体验到形象与抽象的关系，较好地理解问题，丰富学生探索数学的视野，能增强课堂教学的直观性、趣味性，从而提高课堂教学的有效性。

（作者单位：河北省唐山市丰润区七树庄学校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.196