商务英语课堂如何“做中教，做中学”

姜晓慧

(大连市经济贸易学校，辽宁大连116023)

中职学生在中学时期由于文化基础课较差，往往成为被老师忽视遗忘的群体。因为学习成绩差，他们对文化课不感兴趣，厌学情绪严重，因此在课堂上睡觉、玩手机、看课外书现象比较严重。在商务英语课堂教学中，以讲授为主的“认知法”和“翻译法”等教学方法，忽视了学生主体作用的发挥，很难吸引学生的注意力，也就不能达到预期的教学效果。因此如何能够集中学生对授课内容的注意力，从而达到很好的教学效果是值得每个中职教师研究的课题。

“做中教，做中学”这一理论，也就是“从活动中教，从活动中学”，它使得知识的习得与生活过程中的具体活动联系了起来，能够有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。笔者从以下三个方面具体论述如何实现中职学校商务英语课堂的“做中教，做中学”:

一、创设情景，表演中学英语

中职学生英语基础较差，看到教材上密密麻麻的英文，自然流露出厌烦，感到枯燥乏味。此时若能让静止的英文创造出鲜活的情景，就很容易激起学生学习英语的兴趣。因此教师要积极创造情景使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。比如在教授语文出版社《英语》(上册)中的Unit 5“Food”这一单元，对话内容涉及如何在餐厅点餐，就可充分利用创设情景的方法，让学生模拟在餐厅就餐的场景，其中一个学生扮演服务员，另外几个学生扮演顾客，让学生在表演的过程中运用所学知识。再如教授单词时，尽量让学生运用全身器官参与学习活动，读到“hurry”一词时不妨要求学生原地快跑，念到“shy”一词时让学生做出害羞的表情，学到“homework”一词时让学生布置作业。由于设置场景比较直观、形象、生动，学生主动学习的兴趣很高。总之，在平时的英语教学中教师可以多创设一些场景，让学生把学到的英语知识运用在现实生活中以提高学习英语的兴趣。

二、游戏教学，欢乐中学英语

中专学生学习文化课的积极性不高，这就决定了他们不会长时间地将注意力放在枯燥的英语教学内容上。游戏以其本身的趣味性能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。真正的、充分的学习都包含轻松愉快的情绪和乐趣。营造轻松、愉快的课堂气氛能够帮助学生打开学习之门。而“游戏教学”正是打开学习之门的钥匙。所以，英语课堂教学不应该拘泥于特定的教学模式，在教学过程中加入游戏的润滑剂会达到事半功倍的教学效果。例如在教授语文出版社《英语》(上册)中的Unit 2“Family”这一单元时，可采用猜谜的游戏方式，让学生用已学单词描述班级中的任何一个同学，让其他同学猜，猜对的同学给予加分。学生的积极性较高，会主动询问一些描述人物特征的形容词，这样把枯燥的单词学习转化成充满乐趣的猜谜游戏，让学生在欢乐中学会了英语。

三、互动参与，动中学英语

教学中，教师是主导，学生是主体。在英语教学中，必须充分发挥主体参与作用，让学生充分地“动”起来，在“动”的过程中，有助于提升学生的思维、操作、语言、观察等能力。在教授语文出版社《英语》(上册)中的Unit 10“Sports”这一单元时，课文内容涉及马拉松的相关知识。就可充分利用互动参与教学的方法，让学生在课下提前查找有关马拉松的英文资料。然后把课堂交给学生，让学生把自己搜集的材料在课堂上充分地展示出来，然后教师对每个学生的表现给予评价，这样学生就成为了课堂的主体。在这一互动参与过程中学生很快掌握所学内容，达到很好的教学成果。互动参与中的“参与”对教学而言，意味着人人参加、平等合作、共同学习。在“做”中学英语，就要给予学生充分的信任，相信学生也是尊重学生，只有大胆放手让学生去“做”，才能从根本上改变学生被动学习的现象，从而真正使学生实现自主学习。

总之，实践证明，“做中教，做中学”是改变传统教学模式，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力的有效措施。“做中学，做中教”对教师提出了更高的要求，使每一个学生在课堂上都有所“做”，并在“做”的过程中有所得，是每一位英语教师不懈努力的目标。

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