新课标下化学教师角色的定位

朱迷果

摘要：探究性学习的宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上，而长期以来，教师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动地接受，学生个性发展、潜能的开发受到了压制。要使学生主动地参与学习、体悟探索，真正地投入到探究性学习中来，就必须要求教师转变教学观念，抛弃传统的教学模式的诸多弊端。强调教学的民主性，形成新型平等的师生关系。

关键词：化学 观念 探索

新课程如春日的阳光走进了学校，给祖国的教育事业注入了新鲜血液。教育第一线的我们深感责任重大，深知这将是教学上的一场攻坚战，范围广，难度大。传统的教学模式以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展导致社会课枯燥无味，严重滞后于学生实际，滞后于社会实际。因此，优化课堂教学结构，师生角色合理定位，构建一个可充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的主体性的教学活动模式，是新课程教学的根本出路。那么，二十一世纪的人民教师在新课程中到底应扮演着一个怎样的角色呢？

一、转变教学观念和教学方法

探究性学习的宗旨体现在对学生创新精神和实践能力的培养上，而长期以来，教师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动地接受，学生个性发展、潜能的开发受到了压制。要使学生主动地参与学习、体悟探索，真正地投入到探究性学习中来，就必须要求教师转变教学观念，抛弃传统的教学模式的诸多弊端。强调教学的民主性，形成新型平等的师生关系。作为教师，开展探究性学习的指导，实际上也是展示个人才华，发挥自身特长，体现自我价值，促进自身素质提高的机会，因而教学观念的转变是搞好探究性学习的关键。创新是民族的灵魂，在化学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。但在我们化学长期的学科教学中，一直强调基础知识的教学，忽略了学生的动手实践能力的培养，更缺乏的是学生创新思维能力的培养，从而培养出的学生，出现“高分低能”的现象。因此，在化学新教材中，增加了许多科学探究，例如：《烧杯中的溶液为什么会变红？》，《反应前后各物质质量之和会发生变化吗？》，《空气中二氧化碳的含量回改变吗？》等，通过探究，可让学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题，更重要的是能培养学生的创新思维能力。由于我们的教师受到长期旧的观念束缚，怕放手让学生自己去探究，会浪费自己的教学时间，会影响自己的分数等等，因此，在教学中仍按旧的教学方法去教，这是不符合新课程理念。

二、教师应当是学生实践探索的组织者

探究性学习不仅包含了许多学习环节，更主要的是体现在实践探索的过程之中。许多活动的开展，学生缺乏一定的组织能力，必须有教师的精心组织与安排，如外出开展调查的协调与组织，共同讨论确定调查方案，采用什么方法，达到什么预期效果。在调查中，如何各司其职，发挥个人的主动性，又如何相互协作，发挥团队精神等。当然，发挥教师在探究性学习中的组织作用，并不是包办一切，而是要在协调组织过程中，让学生感悟和体会到其重要性，从而逐步提高学生的能力。例如在学习：Na2CO3与NaHCO3的性质时，让学生分组讨论，在理论假设的基础上，如何利用实验进行对比，验证其性质，通过学生亲身探究，让学生掌握Na2CO3与NaHCO3的水溶性、碱性、热稳定性、与盐酸反应的快慢等等性质；让学生对探究的方法有了一些了解，在实验和探究的过程中，积累一些科学假设和对比实验方法；让学生体会到科学研究的乐趣，体验合作和动手的整个过程的积极的情绪。丰富多彩的“探究”活动是学生学习兴趣保持的源泉，它可使学生由传统的接受式、被动式的学习状态向主动的、探究的学习方式转变，让学生有更多机会体验探究过程，并在实践中逐步形成不断追求新知的态度和终身学习的意识。新课标在内容编排上增加了：实践活动、科学探究、资料卡片、化学史话、角色扮演等部分，教师可在教学过程中引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、交流与合作的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力。因此，在教学过程中，要注意调整自己与学生的关系，尊重他们的想法，使他们对化学问题产生浓厚兴趣，引导学生自主学习，自我发展，激发学生的好奇心、求知欲，培养他们的创造意识和创新能力。在此中，实验室的开放和实验员的配合是功不可抹的。

三、学生身心发展的导航者

教育的最终任务是育人，促进学生全面和谐的发展是育人的中心课题。教师在教学中，除了发展学生的科学文化知识外，更要注重引导学生在心理、情感、价值观以及社会适应性等方面的全面提高，因此教师必须尊重学生的人格；关注个体差异；面向全体学生；满足不同学生的学习需要；尽量使每一个学生都能在已有的水平上得到充分的发展。

四、教学能力的提升。

教学能力是由诸多因素决定的，重要的有：教学组织能力，使用教法能力和实际操作能力。新课程中涉及的新的教学方法有：探究性教学，研究性学习，自主性学习，合作性学习，综合实践和社会实践等，这些需要每一个教师认真学习，好好领悟，迅速把握。因为新课程的课堂不是教师的“一人堂”，“一言堂”，而是师生活动与对话的群言堂，是充分展示活力与魅力的殿堂，因此教师在教学设计，选择教法上一定要精心研究，富有创造，其宗旨是：营造宽松和谐的氛围，激发人人求新的欲望，提供人人活动的机会，创设人人成功的条件。

五、教育潜能的提升。

教育潜能是指面向未来，适应未来的可持续发展的可能。时代在飞速发展，改革在层层深入，教育的明天也必然会日新月异。为了适应现代教育的要求，紧跟教育改革的步伐，每个教师都必须加大教育储备，及时充电，进行知识更新，只有这样才能在课程改革的大潮中，站稳脚跟，永立潮头。

“教师是灯，时时为远航的学生指明前进方向！”总之，当今的教师，面对的不仅仅是教材的改革，在课程改革不断深入的今天，化学教师有责任对教学理念和自身角色进行全方位的转变，这将有利于教师自身素质的提高，以确保课程改革的顺利进行。