培养中学生数学自主学习的策略研究

赖强泰

摘 要：《数学课程标准》中指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、归纳总结等学习数学的方式。学生只有积极主动参与学习，教师的努力才能取得理想的效果。

关键词：数学 培养 自主学习

自主学习是指学习者在教师的引导下，自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习效果。自主学习是相对“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言的。那么，怎么才能培养学生自主学习数学的能力呢？本文就此谈几点看法。

一、指导学生课前预习培养自主学习

古人说：凡事预则立，不预则废。预习是学生学习过程的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。预习可以培养学生独立地进行阅读，分析，思考的能力，是学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备，提高听课效率的可靠保证。因此，预习是培养学生自学能力的重要措施。

二、利用操作实践培养学生自主学习

长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽视了学生动手操作能力的培养。现代教育要求我们必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍”。操作实践是思维的源泉和基础，是学生获取知识的良方。教学时应多挖掘教材中可利用的因素，让学生动手操作，手脑并用，使学生在实践活动中掌握方法，从而培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧，发挥学生的创造性。如在教学“画角平分线”之后，学生已掌握了画一个角的平分线的一般方法。这时教师再提供机会让学生动手操作，就可以促进学生求异创新。如要把一个角4等份，学生一般都是量角度数的方法画出来。在此基础上，教师再提出问题：“不用这个方法，你们能把这个角的4等份吗？”学生带着问题进入了愉快的动手操作、实践探索中。很快，学生就发现了另一种画法，学生通过对折角的方法得到了新的画法，享受了成功的喜悦。此时，教师再出示问题：“还有新的画法，看谁能最先发现？”学生操作探究的积极性更高了，结果一部分学生又发现了另一种用圆规平分的方法，学生在动手过程中，既掌握了知识，又提高了实践能力与思维能力。

三、合作交流培养学生自主学习

合作交流是新课程标准所倡导的一种学习方式。教学中要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人的合作学习。《学记》上讲道“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间遇到问题时只有互帮互学，展开讨论，合作交流，才可以把复杂的问题简单化，把简单的问题明了化，深邃的问题浅表化，抽象的问题具体化，才能更全面、更深刻地理解知识。如在学习三角形全等时，出示了这样一个题目：在△ABC和△DEF中，已知∠B=∠E,BC=EF,添加＿＿，使△ABC≌△DEF。这时学生的情绪非常高涨，纷纷去找三角形全等的条件，并发表自己的见解：①∠C=∠F，②∠A=∠D，③AB=DE，④AC=DF，这时有人提出④不成立，我及时抓住这一机会，让学生去画一画，找一找，发现存在符合这一条件而又不成立的例子，学生经过讨论交流，终于清楚地掌握三角形全等的条件。

合作交流有利于充分发挥学生的学习主体作用，有利于学生思维能力和学习能力的培养，有利于学生自觉理解、真正掌握学科知识，有利于培养学生实事求是的科学精神与科学态度。

四、指导学生归纳、反思培养自主学习

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生学习，如果缺乏归纳、反思，往往印象很浅，思维的深刻性及批判性得不到发展。我对所教的初三（3）、（4）班尝试不同的教法，效果却不一样。对（3）班学生，每上完一节课或阶段性知识，我都帮他们进行疏理、归纳、总结、反思，这样耗时少，学生易理解、易掌握，但我却发现他们对知识点易忘记，解题生搬硬套。对（4）班的学生 ，每节课我指导他们进行认真地总结与反思：让他们谈谈这节课学会了什么，有哪些收获，在解题方面学会了哪些方法？存在的哪些问题？如何解决、探究？通过反思学习活动，使学生发现成功与失败的原因，不但加深知识点的记忆，而且善于触类旁通，大大提高自我总结、自我反馈、自我调整、自我完善的能力。

总之，数学自主学习方法的掌握并非“朝夕之功”“立竿见影”，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要我们在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

参考文献：

[1]邹尚智.有效教学经典案例评析.开明出版社.