浅谈新课改下语文教学中的教师责任

朱敏芝

摘 要：为适应社会的发展，《普通高中语文课程标准》提出，语文教学应当积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这对冲锋在语文教学第一线的老师来说，无疑是一个极大的机遇和挑战。新形势下，广大语文教师应当充分认识到自身的责任，以更加积极的态度，主动作为，适时更新自己的教育理念，为语文新课改，为构建自主、合作、探究式的学习方式作出自己应有的贡献。

关键词：新课改 语文教学 教师责任

我们知道，“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育。”社会的发展和社会需求的变化，对我们的高中教育提出了新的要求和任务。语文作为高中教育的重要学科之一，它不但“是人们最重要的交流工具，而且是人类文化的重要组成部分”。面临新的时代、新的要求，我们的语文教学更应该适时调整自身的课程内容、教学方式和激励评价机制，通过广大教育工作者的努力，积极构建具有时代性、基础性和创新性的高中语文教学情境。然而，在这种新的教学情境下，冲锋在第一线的高中语文教师应当如何适应这种新的变化？为新课程改革尽一点绵薄之力呢？文章认为，广大高中语文教师应当更新观念、主动作为，积极构建自主创新的语文教学情境。

一、更新观念，提升自身的语文教学素养

新课改对广大教育工作者是一场革命性的变革，面对这种变革，我们应当做好充分的思想和心理准备，通过持久不断地学习，努力适应课程改革的需要，不断提高自身的语文素养。

首先，认真研究与新课改有关的各种文献资料，研究自己的教学对象，从课程目标和学生的具体情况出发，灵活地运用各种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习，在教学活动中，充分发挥自己的主动性、能动性、创造性，为创建自主、创新的语文课堂发挥积极的作用；

其次，加强理论学习。新课改使语文教师的角色和教学方式发生了重要的变化，由以前的知识传授者变成了学习活动的引导者或者说是指导者，因此，我们的语文教学工作者应当与时俱进，不断地加强自己的理论学习，提高自己的理论水平。

最后，要把学生作为教学的主体。新课标明确规定：“教学的主体是学生。”因此，我们应该最大限度地把课堂还给学生，充分发挥学生的自主能力。这就要求我们的语文教师应当改变传统的教学理念，把学生作为教学的主体，教师的一切教学活动都要以学生为中心，服务学生、方便学生。通过一系列的教学活动，使学生积极的参与到课堂教学活动中，充分发挥学生在课堂上的自主创新能力。

二、拓宽视野，建立“大语文”课堂观念

“语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。”语文概念、外延的复杂性和广泛性，要求我们的语文教育工作者应当拓宽自己的视野，树立“大语文”的教学观念。语文知识的学习不仅是在课堂上，而且存在生活的各个方面。在具体的教学活動中，我们应当积极的鼓励、引导学生走出课堂，不断拓宽学生的学习范围。给予学生一定的时间，让他们阅读中外名著、经典的散文、优秀的新闻文稿和优美的诗歌，在潜移默化中提高学生的阅读和写作能力。此外，积极引导学生养成用自己敏锐的眼光去洞察社会现象，去思考自己的人生，去体验生活，使他们在学习的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、积极引导，增强学生自主、主动学习的能力

叶圣陶先生曾经说过：“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解……尝试的结果，假若真了解了，这了解是自己的收获,印象必然较深，自己对于它的情感必然较浓。假如不能了解，也就发现了困惑所在,然后受教师的指导，就困惑所在加以解答，在内容的领悟上和方法的运用上，都将感到恍然有得的快感；对于以后的尝试，这是有力的帮助和鼓励。”叶圣陶先生这段话告诉我们这样一个道理：学生学习的正确方法应当是把要学的东西自己去领悟出来，而教师的任务就是引导和帮助学生去领悟和创造这些东西。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、引导者以及具有各种能力和富有积极个性的培养者。因此，我们的语文教学工作者应当积极转变角色，在实际教学活动中，真正尊重学生的主体地位，机智而灵活地运用各种手段，激励学生的学习意向，启发思维，点拨疑难，指点方法等，让学生自己学会、会学；想懂、懂想，促使学生的心理活动积极有效地进行和健康的发展。

布鲁纳曾经说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”靠谁来把学生引到这种主动参与的过程中去呢。毫无疑问，教师担负着这一光荣而又艰巨的任务。

四、激励与约束并举，积极营造自主、创新的语文教学课堂

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”因此，在教学活动中，要调动学生的积极性，使他们充分地参与教学活动，就应当建立相应的激励和约束机制，根据教学总目标和分类目标，分清主次、抓住重点，在尊重学生个体差异的基础上，关注学生的不同兴趣、表现需要；采用生动活泼、灵活多样的方法，要发挥诊断、激励和发展的功能，要鼓励学生充分发挥自己的自主创新能力，有利于学生的健康发展。更为重要的是要读懂学生的心理，引导学生建立健康的学习兴趣和正确的学习方法。

此外，我们应当重视学生学习过程中的心理变化，关注学生兴趣的转移，并在合适的时机给予正确的评价，这样有利于学生建立健康的学习兴趣，激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华，起到很好的激励作用，让学生在成功的喜悦中获得成功的动力。

卢梭说过，教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。所以，作为语文教学工作者，我们应当认清职责，勇于承担新课改赋予的责任，通过不断地学习，及时更新自己的观念、拓展自己的视野，在教学理论和教学实践上保持与时俱进的事态，积极营造自主创新的语文教学情境，全面提高学生的语文素养。

参考文献:

[1]《普通高中语文课程标准（实验）》

[2]《普通高中语文课程标准（实验）》

[3]王惠《浅论语文课堂教学评价要素与标准》