让学生爱上语文

谢娟

让学生爱上语文

谢娟

我在教学中遵循的原则是“以生为本”。备课前首先想到的是： 学生是否喜欢和期待上这一节课？备课过程中我想到的是：这一节课学生是否有“两得”？即是否得到了语言文字的积累和运用技巧？得到了良好的情感熏陶？课后我想到的是：这一节课学生学习反馈的信息渠道是否畅通？教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺？为了遵循这一原则，我着重从以下几个方面入手：

一、让学生爱上语文课

也许学生无权选择是否来学校接受教育，但学生有权选择是否喜欢上你的课。所以我认为作为一名教师，确切来说是教育服务工作者，有必要清醒地认识到“学生就是上帝”，当学生在你的课上体验到语文的魅力与学习的快乐时，他就会成为你课堂忠实的“回头客”。

1.让学生爱上语文，我首先是把激情带入课堂

学生是课堂的主人，在课堂中起主导作用。只有教师把激情传递给他们，这样才能更好地激发他们的学习兴趣，诱发他们的积极思维和求知欲望。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴求知识火药的导火线。学生对所学知识有了浓厚兴趣时，就会在课堂上乐于参与，主动探索。学生学习的积极性越高，课堂教学的效率也就越高。

创新教学形式，让学生保持学习热情的持久性。喜新是人的共同心理，好奇更是学生突出的心理特征。我们的学生最烦老师教得千篇一律。老师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。如在课堂上恰当地采用辩论赛、朗读比赛、人物模仿（语言、动作）、课本剧等形式 ，会大大提高学生的参与热情。

课堂上引入竞争机制，激发学生参与学习的热情。我的几点做法：（1）知识性的问题抢答。如在学习《狼》一文时，关于文学常识的掌握，不是采取“灌输”式的死记硬背，而是事先将任务布置下去，让他们去查阅相关的资料，收集信息，然后课堂上抢答。对于作者的字、号、朝代等学生都回答得很准确，当问到《聊斋志异》书名的意思以及蒲松龄故居对联的内容时，就有些同学不知道了。但是，对于答上来的同学，我就给他们奖励分，因为他们的预习工作做得很好。这样一来，学生的学习积极性就更高了。（2）选拔背诵“状元”。语文课文有不少精彩之笔，需要学生领悟背诵，因为课堂教学时间有限，只能让学 生课外自读、背诵，但效果往往又不理想。因此，如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学的 一个难题。我是采用竞争方法强化记忆，选拔背诵“状元”来化解这一矛盾。首先说明竞赛要求：比如在20分钟之内背诵《岳阳楼记》或《醉翁亭记》的有关内容。全班学生一下子“沸腾” 起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到“时半功倍”的效果。对于能当堂琅琅成诵，荣获“状元”冠桂的，我给予双倍的奖励分。

2.让学生爱上语文，我常把“意外”带入课堂

预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。教师如能有意识地允许课堂上出一些“意外”，反而更能激发学生参与热情。比如学习《曹刿论战》，在分析曹刿这个人物形象时，有个学生提出了这样的问题：“曹刿当时是什么身份？什么地位？他为什么会有如此胆量和一个国君说话？简直不把鲁庄公放在眼里。”初一听感觉有些意外，但细想一下：觉得这个问题提得好！于是，我就让学生从课文里相关的文字以及手上相关的资料中去寻找答案，并展开讨论。

3.让学生爱上语文，我常把深度带入课堂

学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需。最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”的境界。

二、化繁为简，深入浅出，让学生扎实地学好语文

1.设置简单的教学环节

教学环节的设计，教师应从学生实际出发，充分考虑学生已有的认知和学习能力，引导学生在已知的基础上探求未知。因此，学生能自己读懂的就该让他扎扎实实地读，学生能自主解决的就让他通过充分的思考和讨论来解决。教师该做的如叶圣陶所言：“惟在启发诱导”，用一两个能牵动、覆盖全文的线索或问题去引导学生解决一堂课的重点难点目标，每堂课学生获益不求多只求好，长此以往，必能厚积薄发，有效提高学生的能力和水平。

2.教学过程要深入，更需要浅出

教学设计要尽量排除一些形式的、不必要的东西，最大限度的追求课堂教学的最优化。备课时深入专研教材，吃透大纲精神，设计教学环节时简单明了，易操作。如《香菱学诗》教学重点是：探究香菱学诗成功的原因;赏析小说塑造人物的手法。那么设计教学环节时就紧紧围绕这两个方面展开。学生可以采取勾画圈点的阅读方式，将相关的情节和句子勾画出来，组内讨论交流，归纳总结。然后再精读勾画的句子，赏析并学习作者塑造人物的高超手法。在此基础上创设情景拓展延伸，鼓励学生广泛阅读，大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活焕发出奇特的美感，令人耳目一新。

三、及时掌握学生的反馈信息

课堂上要及时收集学生学习效果反馈信息，越及时越有利于教师对教学内容和形式的调整。可以从学生的回答，从学生的目光、表情、态度来了解；也可以利用一节课的最后五分钟给学生提问释疑；还可以当堂提炼少量的涉及本节课重难点的练习题给学生做，教师根据检查结果及时补充讲解。无论哪种方式，只要及时得到反馈，就能及时查漏补缺，帮助学生巩固新知识。如魏书生的快速作文法，重视及时反馈，作文教学效果就非常好。每周用两节课进行作文训练，第一节课限时完成一篇作文。在学生作文的同时，老师在堂上来回巡视，掌握学生作文的基本情况。下课铃一响即刻停笔，将作文收上。第二节课再发下作文，由学生互改作文，可同桌互改，可小组互改，最后由学生推荐出优秀作文，当堂宣读，师生共同讨论，指出其优缺点，从而明确此次作文的写作思路。第二节下课后，老师将作文全收上来，当天再浏览一遍，掌握学生作文和修改作文的具体情况，适当写些评语，并将优秀作文推荐给大家，供大家学习借鉴。

总之，教学是一门艺术。平板的教学只会使人昏昏欲睡。因此，教师应开动脑筋，寓教学于活动之中，于乐趣之中。教学内容 或方法的新颖性、独创性，往往会引起学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。

[作者单位：四川省广元市东城实验学校]