《机械基础》教学探究

河南 余乃泽

《机械基础》教学探究

河南 余乃泽

教育是一个复杂的过程，而因材施教更是教育的一个重要理念。剖析教育的对象，树立学生“我要学”的教育理念，注重实验课的教学，使用现代信息技术，适时开展研究性学习，是提升中等职业技术学校教学水平的有效手段。

《机械基础》；现代信息技术；研究性学习

《机械基础》是中等职业技术学校机电类专业的一门重要基础课，对学好专业课以及指导今后的实际工作起着重要作用，教好和学好这门课程十分重要。笔者在多年专业课教学实践的基础上，不断探究《机械基础》的教学，尝试好的教学方法，以期为教师的教和学生的学开拓一条新思路。

一、剖析教育对象

随着大中专院校毕业生就业形势的改变，各学校招收的学生生源情况也在发生变化。而中等职业技术学校的学生，主要是初中毕业生，年龄偏小，缺乏对生产、生活的认识，对机器机构的知识积累较小，听不懂教师在教学中讲的各种专业名词。对机构的组成，工作原理以及各种计算自然就更学不会了，久而久之就失去学习兴趣。

二、树立“我要学”的教育理念

学生一旦失去学习的兴趣，以后的学习就变得被动，学习状况变成“很差”。此时，教师要改变教育的理念，树立为学生服务的思想，激发他们的兴趣，帮助他们形成“我要学”的学习思想。

1.阐述知识的意义和价值，激发学生求知欲

求知欲是学生对知识的强烈渴望，是学生的好奇心和内在兴趣的集中反映，是学生正确学习动机的表现。“我要学”的基础是对知识的热爱，并理解知识的意义和价值。因此，在《机械基础》教学活动中阐述机械知识的意义与价值是激发学生求知欲望的有效途径。例如，讲到平面连杆机构时，教师先讲平面连杆机构的分类：A.曲柄摇杆机构、B.双曲柄机构、C.双摇杆机构。然后，通过生产生活实际举例说明每种机构的实际应用情况。这样，可以启发引导学生用学过的平面连杆机构制造一些方便我们生活的机械设备。调动学生的参与性和学习热情，把原本枯燥的课堂变得趣味化。

2.参加竞赛活动，激发外在动力

市教育局职教科每年都组织“中等职业技术学校技能比赛”活动，通过比赛来检验学生的实际操作技术能力。学生在比赛中可以在掌握一定机械理论知识的基础上大胆创新，从而发明出属于个人的“小发明”、“小专利”，以达到学以致用的目的，以此充分调动学生学习的积极性，激发外在的动力。

三、注重实验课的教学

实验课是工科教学中不可缺少的，是理论和实践相结合的课堂。那么，如何上好《机械基础》的实验课呢？

我们就《机械基础》绪言这一节课为例，说一说如何上好实验课。首先，让同学们根据自己对周围事物的观察，说出哪些东西是机械的，然后带领学生参观工厂，观察机器的运转、工作情况，观察机器的结构组成。最后回到课堂，根据观察情况，对照各种教学模型进行讲解，使学生加深对机器、机构和机械的印象。例如，当教师将各种机构模型、齿轮机构、凸轮机构、带传动机构、链传动机构等一一结合机器实际展示给大家后，同学们自然就有了一种亲切感，接受起来也就容易多了，课本上的基本概念也逐渐明白了。学生们的学习兴趣也能大大提高，对克服惧怕学习《机械基础》的心理起到了积极的作用。又如，对于四杆机构中的“死点”位置，学生理解起来比较抽象，书中列举了家用缝纫机装置，可以带学生到“机械原理”实验室，观察缝纫机模型的运动。当学生们初次踩缝纫机时，有时运转自如，有时碰到踩不动的“死点”现象，有时碰到倒转。如此一来，学生觉得这很形象直观，通过自己操作很容易理解了这个概念和它的工作原理。

四、利用现代信息技术整合课堂教学

现代化的信息技术已告别单纯的课堂教学模式，多媒体教学已在职业教育的专业课教学中广泛应用，越来越受到教师和学生的欢迎。

《机械基础》教学中涉及各种机械设备和零件，运用先进的多媒体教学可以生动形象地把一些生产线上的先进设备介绍得非常详细，增添了学习的趣味性。学生还可以通过网络查阅一些相关设备资料，更深刻了解设备的构造和功能。作为专业课教师，要经常制作一些《机械基础》教学动画课件，通过幻灯片、FLASH等，将网络中一些生活实例加以融合，学生学起来便会容易许多。例如，在讲到螺旋传动这一章，教师利用多媒体将生产实例台虎钳、螺旋千斤顶等模拟动画，在螺旋传动运动中的形式及运动方向这两个问题上介绍得就很清楚具体了，把一个复杂的问题简单化和趣味性，提高了课堂教学效果。

五、适时开展研究性学习

“研究性学习”就是在教师的指导下，学生用类似科学研究的方法，从自然、社会和学科领域中发现问题并选择研究课题，通过亲身体验，发现问题、调查研究、动手操作等，以探究性活动获取知识、形成理念、提高技能、培养情趣、习得方法的学习过程。

“研究性学习”一改传统被动的接受式教学模式，强调学生的自主探究学习。当学生选定研究课题后，自己收集并处理信息，自己动手实验，自己分析归纳，同时进行讨论和交流。在《机械基础》课程教学中，根据课程的综合性特点，可以多鼓励学生开展“研究性学习”。在每一次研究性学习中，学生在完成教师布置的学习任务时，会把社会、图书馆、阅览室、互联网当作主要渠道寻找信息，进行广泛的阅读，参与社会实践，他们主动地提出问题、发现问题，并不断地寻求解决问题的方法，获得研究探索的亲身体验，逐渐形成善于思考、努力求知的品质。在此过程中可以激发“灵感”，促生“创新”。这样，他们能以积极的态度对待学习,也能充分培养自主学习和创新意识,成为真正意义上的学习的主人。

（作者单位：河南省信阳工业学校）

（编辑 刘丽娜）