化学实验案例教学法对学生综合能力的培养

綦旭良

化学实验案例教学法对学生综合能力的培养

綦旭良

在卫生职业教育化学实验教学中，教师根据教学目标要求和学生的认知规律，按照案例教学的思路设计探究性化学实验教学案例，实施案例教学，让学生通过阅读、实验、观察、讨论等多种活动，对实验结论进行猜想假设，对实验进行探究、设计和创新，巩固所学化学知识，发展各种能力，培养创新型、高技能卫生职业教育人才。

化学实验;案例教学;能力培养

化学实验案例教学就是教师在实验教学中对实验内容进行组合和设计，从生产、生活及卫生职业教育学习的实际需要出发，将实验内容整合入生产、生活的真实案例中。即学生在教师引导下，选择社会生产相结合实验课题，制定详细实验步骤，通过实施设计好的探究性实验并最终获得实验成果过程。在课题的解决全过程中获取知识、培养创新能力与实践能力、感悟科学研究的思维方式、学会科学研究的方法，同时获得积极的情感体验的一种学习活动。它具有探究究性、主体性、过程性等特征，可概括为:以学生为主体、以过程为主线、以研究为重点、以培养能力为核心、以智商与情商协调发展为目的［1］。

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验教学是化学教学不可或缺的一个组成部分，也是卫生职业教育中学习其他学科的基础，旨在培养学生实践动手能力和探索能力。实验可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生的观察现象、分析问题、解决问题的能力，掌握化学实验操作技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和探索自然的科学方法。实施案例教学更能充分发挥化学实验的探究功能，能培养学生的科学精神、探索精神，提高思维能力和创新能力。

作者单位:252000 山东省聊城职业技术学院

1 实施化学实验案例教学，有助于学生思维探究能力的培养

在化学实验教学中，教师选定化学实验课题，引导学生设计实验方案并获得实验成果是解决化学探究问题的一个很好的舞台，让学生通过阅读教学案例“发现问题、提出问题、猜想与假设、设计实验、动手实验、分析讨论、形成结论、反思与评价”的科学探究过程［3］，去体验科学探究活动，激发学习兴趣，培养科学的严谨态度，理解科学的本质，掌握科学的探究方法和提高科学探究能力。

教师在化学实验案例的选择上，要着重选择那些探究性强的实验课题，注意从学生的生活情景和已有的经验出发，力求贴近学生生活、贴近社会、贴近职业岗位。例如在设计“加碘食盐中碘元素的检验”［2］案例时，就要考虑提出问题的情景，从学生已有知识出发设置问题，设计实验方案，便于学生对实验进行探究。学生通过阅读案例，就能够进行大胆地猜想、假设，借助资料的查阅确定食盐中碘元素的存在形式。学生在查阅资料的过程中，还可以了解到食盐加碘的目的、碘人体中的作用及碘盐的正确的使用方法等，突出了化学与医学的联系。激发了学生的学习热情和学习的主动性、探索性。

2 实施化学实验案例教学，有助于学生学习自主性的培养

在实施化学实验案例教学过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去获取新知识，教师仅起到指导、组织和协调的作用［3］。通过解决化学实验中的案例设定问题，为获得化学实验的成果进行充分探究，促使学生主动的去搜集相关信息，学习相关的知识点，预习教材学习内容等环节真正落到实处，让学生积极参与化学实验探究教学，充分调动起学习化学的积极性。

因此，化学实验案例教学为学生在知识、能力、个性上的充分发展，培养创新精神和实践能力方面开拓了空间，能真正体现出学生在学习化学、解决化学问题和用化学方法解决医学问题方面的自主性。例如:在“加碘食盐中碘元素的检验”的案例中，选择食盐作为案例教学素材，这是学生非常熟悉的，但是，对于这个问题的探究，学生却没有思考过。所以，这个问题又是激发学生兴趣的基础，调动学生自主学习的必要条件，这对于化学实验案例教学活动的顺利进行起着非常重要的作用。

3 实施化学实验案例教学，有助于学生对化学实验过程性认识的培养

化学实验案例教学关注的是实验的探究过程，注重实验过程中学生的思维方式、个人体验以及获取信息、处理信息的能力［4］。它能让学生通过化学实验案例教学的探究性来学习化学知识，在探究的过程中获取知识，做到知识和过程相统一。化学实验案例教学改变了过去学生被动、机械的化学学习方式，打破了原有的以知识为中心的学科本位主义，强化了学生的体验过程，极大地丰富了学生的学习情境。在这个过程中，学生积极参与其中，真正去体验了探究的过程，无论失败与成功，对于学生来说都是财富，是一种无法用语言表达出来的感受和体验。只有亲身经历的人，才能够真正明白，这就是科学探究过程的本质所在。

4 实施化学实验案例教学，有助于学生的团队合作精神和表达能力的培养

化学实验案例教学，需要将小组成员进行分工。在一个实验中，有实验的组织者、实验设计员、实验操作员、信息搜集处理员、结果分析报告员，各成员之间只有各司其职，团结合作才能顺利完成案例实验的探究。而学生在实验中的角色的不同，所要求的智力和能力也不一样。另外，在化学实验案例教学中，学生对化学实验案例探究过程中的不同见解、疑难问题，在讨论交流中各抒己见、互帮互助，能充分暴露学生的思想活动过程，从而培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。化学实验案例教学能让学生在讨论中学会合作，学会去伪存真，学会适应社会，还可以利用实验小组成员间的不同智力和能力优势来相互影响，发展学生的多元智力。

总之，实施化学实验案例教学，突出案例教学的探究性等特性，能使学生通过猜想假设、实验设计、动手操作、观察分析、总结和交流，不断提高自身获取新知识的能力、分析问题、解决问题的能力、交流合作的能力以及创新能力和实践能力。学生一旦具备了一定的科学探究能力，也就有了一定的解决新问题的能力，就能逐步成长成为高技能、创新型卫生职业教育人才。

［1］李月明．案例教学模式在化学实验教学中的实践．科教文汇(下半月)，2006，10:92．

［2］潘耀团，王向军．两则中学微型化学实验案例的设计．内蒙古民族大学学报，2009，04:181-182．

［3］中华人民共和国教育部制订．全日制义务教育化学课程标准(实验稿)．北京师范大学出版社，2002:98-101．

［4］郑长龙．化学实验教学新视野．高等教育出版社，2003:134-135．