英语专业研究生如何做研究*

但 玉

(广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541006)

英语专业研究生如何做研究*

但 玉

(广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541006)

“研究”是探求事物的真相、性质、规律的行为。本文通过对英语专业研究生的定位来阐述英语专业研究生如何做研究——要勤于阅读，勤于思考，具有创新精神。

英语专业;研究生;研究

一、关于英语专业的定位

1.概念

当我们讨论英语专业的定位问题时，有必要重申一下英语专业与其他专业的不同特点以及英语专业的独特之处，另外我们还需了解英语专业与其他有关“英语”的概念间的不同之处。英语专业与其他专业相比较，最主要的不同之处在于:英语专业是一门“复合专业”，是集语言训练和专业训练既有区别又相互融合的专业。在“古代文学”、“天体物理”、“计算机应用”这样的专业概念里，语言本身并不构成专业训练的前提。然而英语专业的概念远比“语言训练”要复杂得多。一般来讲，英语专业的人才必须具备以下四个方面的技能，即:扎实的基本功、宽广的知识面、相关的专业知识以及较强的能力和较高的素质。“扎实的基本功”指的是英语语言能力，即通常所说的五项基本技能——“听、说、读、写、译”;“相关的专业知识”指的是“英语专业知识课程”以及“相关专业知识课程”，包括在这两类之中的课程有语言、文化、文学等方面以及与英语专业相关联的其他专业知识课程，如教育、科技、文化、军事、外交、经贸、法律、管理、新闻等等。这种“复合”性正是外语专业区别于其他专业的重要因素，也是导致一些人对英语专业的专业性感到不易把握的重要原因。

2.定位

关于英语专业的定位或许可以这样来描述:英语专业是人文学科专业之一，它的主要内容是对英语语言技能进行专业的训练以及对英语语言文化进行专门的研究，它在大文科中与语言、文学、哲学、历史等相关专业相互补充。英语专业的主要特征是:技能加专业、既复合又开放;它的培养目标是让学生掌握纯熟的语言技能、自如的语言转换以及深层的专题研究。它的研究范围主要包括:英语语言研究(英语史、英语研究、英语语言学研究)、英语文学研究(英美文学、英美文学史、文学批评理论)、英语文化研究(英美社会与历史研究、英美思想文化研究以及其他主要英语国家研究)、跨文化交流研究(中西文化思想交流与冲突以及中西文化思想比较)。做出这样的定位，一方面可以有效地区分英语专业同非英语专业的英语教育不同之处(英语专业强调学生掌握纯熟而全面的语言技能);另一方面又对英语专业的学习提出了更深层次的“专业”要求——独立研究或专门研究。这一专业要求不同于传统意义上所指的“专业”，它不是事先就设定好的，例如“中国文学”或“量子力学”等，而是要求学生在不断的学习过程中、在一个比较大的范围内选择自己的专业方向，通过该专业方向的课程组合，为自己未来的发展奠定良好扎实的基础。

二、关于研究生的定位

硕士生的学习实行学分制，与本科一样，课程包括必修和选修，学制一般为2到3年，多数都是3年，也有2年半的。一般来讲，前两年是基础课和专业课学习时间，通常可以修完绝大部分学分;第三年用来完成毕业论文、实习和求职。许多学校都规定，如果提前修完所要求的学分，并符合一定条件的，可以申请提前毕业。按照规定，在职硕士生的学习年限可相应延长一年。

按照专业和用途的不同，分为普通研究生和特殊种类研究生。其中普通研究生占绝大部分。目前我国比较成熟的特殊研究生主要有工商管理硕士(MBA)和法律硕士(JM)。近来又出现了公共管理硕士(MPA)。特殊研究生和普通研究生在报考资格、学制要求、学习内容等方面均有很大不同。

我国研究生培养单位主要包括三类:一是高等院校，如清华大学等;二是科研院所，如中国科学院金属研究所等;三是企业，如北京有色金属研究总院。充分利用企业的资源培养研究生是我国高等教育的特色之一。

英语专业的研究生属于高等院校的普通研究生。学习实行学分制，课程包括必修和选修，学制为三年。前两年的时间是用来学习基础课和专业课，包括:普通语言学、跨文化交际、语料库语言学、语用学、词汇学、句法学、应用语言学、认知语言学、传播学、音系学、社会语言学以及二外等课程。最后一年的时间用来完成毕业论文、实习和求职。看似充裕的三年，却有很多艰巨任务需完成。

然而英语专业研究生则不同于英语专业本科生，我们可以从以下几点进行分析。课程设置方面:英语专业本科生的课程设置主要倾向于基础专业知识方面的学习。例如:听力课程主要是训练学生“听”的能力，外教的口语课程则是培养学生“说”的能力，英语阅读课程(精读和泛读)训练的是学生“读”的能力，英语写作课程以及翻译课程则分别训练的是学生“写”和“译”的能力。以上五项基本技能是一名英语专业学生必须具备的基本技能。另外，学校还开设诸如基础英语、综合英语、高级英语、英美概况、英美文学、口译等课程来进一步加强和巩固学生“听、说、读、写、译”的五项基本技能。然而英语专业研究生的课程设置则有别于英语专业本科生。英语专业研究生的课程更倾向于专业知识的培养。通常英语专业研究生会分为三个大的方向:英语语言文学专业、外国语言学及应用语言学专业以及课程与教学论专业。方向不同，课程设置也不相同。例如:英语语言文学专业开设了英语国家历史与概况、莎士比亚语言与翻译、20世纪西方文论以及微观翻译探索、翻译理论与实践等课程;外国语言学及应用语言学专业则开设了句法学、应用语言学等课程;课程与教学论专业开设了语言测试评估、现代媒体与英语教学以及教师教育与发展等课程。这样的课程设置有利于英语专业研究生更加深入地学习以及研究自己专业方向的知识。另外一点不同之处在于研究生教育更倾向于培养学生研读与科研的能力。事实上，英语专业本科生的学习与英语专业研究生的学习是一种相辅相成的关系。本科阶段的学习是研究生阶段学习的奠基石，而研究生阶段的学习则是为了进一步加强和巩固本科阶段的学习。

三、英语专业研究生如何做研究

1.研究

英语，不仅仅是被学习和掌握的对象，它还应该是被研究的对象，这是英语作为一门专业的前提。胡壮麟指出，要“搞通识教育，扩大学生知识面”，消除一直以来外语人才思辨缺乏的弊端。文秋芳强调外语专业应以“培养具有创新素质的复合型人才”为目标，即不但以提高英语交际能力为目标，而且更要以拓展思维方式、重组价值观念和重塑人格结构为目标，培养具有创新精神和创新能力的人才。(张黎梅，2010(1):19)

“研究”行为本身就具有这四个特质——发现、探究、解决和创新。人具有主观能动性的特征表明了人是具有“研究”的能力的。采取“研究”的方法进行学习和教学，就是在充分发挥并发展人的主观能动性，因此它既可以是学习方法，也可以是教学方法。所谓“研究”，就是探寻事物的真相、性质和规律的行为。研究并不是遥不可及的，也并不专属于研究人员，人本身就是在探究世界的过程中不断成长起来的，“研究”是人与生俱来的一种能力。也可以说“研究”本身就是一个很有效的学习方法。研究，作为一种学习方式、教学组织形式和课程类型，它重视实践活动、个体经历以及解决问题过程中个体知识的产生和内化，以其过程性、开放性和自主探究性成为达成这一目标的有效途径。

2.研究方法

以上已经了解到了“研究”的本质，那么，英语专业的研究生，该如何进行研究呢?我们从以下几个方面一一阐述。研究是一种学习方式，英语专业的研究生属于高等院校的普通研究生，因此只有前两年打牢基础，最后一年的毕业论文、实习和求职才能顺利进行。英语专业研究生有别于其他专业研究生，因此有其独特的学习方法——勤于阅读。阅读不仅仅包括阅读书本的专业知识，还包括阅读报刊杂志等相关内容，从而牢固专业知识，拓宽知识面。研究并不是事先设定的，而是在不断学习的过程中，结合自己的专业方向，打好扎实的基础。

研究是一种教学组织形式。英语专业研究生的教学主要是老师教学与学生探讨相结合的一种模式，旨在培养学生勤于思考和善于发现问题的能力。研究生教学摒除了“填鸭式”教学，教师教学的目的在于引导学生自己发现问题，解决问题。研究是一种课程类型。课程与课程之间并不是毫无关联的，而是一种交叉互补的关系。例如:外国语言学及应用语言学是英语专业研究生的一个方向，它开设的跨文化交际、词汇学及语用学这三门课程是息息相关的。它们之间不仅有着共同的联系，另外，我们也可以从认知的角度去解释语用现象或是语义现象。这一点更加说明扎实的专业功底是我们做研究的前提。基础课和专业课的学习结束后，就需更加关注自己的专业方向，这样我们的研究就会从泛泛而谈变得更加地精细。

英语专业研究生做研究除了要做到勤于阅读，勤于思考，还应做到具有创新精神。无论是课堂教学还是平时阅读，我们都要善于在不断的学习过程中去发现新的问题，对待问题要有自己的观点和看法，要有创新精神。任何事物都不可能是一成不变的，量变到了一定的程度便会引起质变，马克思主义哲学原理同样适用于研究。创新精神要求学生善于发现新问题，而新问题的解决过程便是研究。文科研究生与理工科研究生最大的不同之处就在于理工科研究生要勤于做实验，文科研究生要勤于阅读，一动一静，皆为研究之法。

四、结语

本文在对英语专业及研究生进行定位之后，对于英语专业研究生如何做研究这一问题提出了自己的观点和看法，旨在说明研究作为一种学习方式、教学组织形式和课程类型，它重视实践活动、个体经历以及解决问题过程中个体知识的产生和内化，强调英语专业研究生在做研究的时候要做到勤于阅读，勤于思考，具有创新精神。本文的不足在于没有从量化的角度进行分析，其中的不当之处有待于今后进一步的探讨。

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2011－07－15