多种方式互动，激发参与兴趣

◎/李 毅

在炎炎烈日下开展的暑期培训，令人欢喜令人忧。欢喜的是多元的讲座、精彩的授课等培训内容，可以全方位提高参训教师的综合素质；忧愁的是夏日的炎热，长久的集坐，内容的枯燥，往往会令参训者烦躁不安，心绪不宁。常言道：过程比结果更重要。因此，暑期培训需要不断创新形式，开展多种方式的互动交流，提高培训过程的趣味性，充分激发、调动教师参与培训的主观能动性。

设立抽签环节，变革考勤方式。参加培训往往免不了点名、考勤。传统的点名抽检考勤方式费时枯燥，不受教师欢迎。其实，可以借鉴一些媒体互动节目的做法，在每次培训开始、结束或中间休息集合的时候，设立抽取幸运教师环节：事先将所有参训教师的姓名、单位输入电脑，每次抽签时让名单在大屏幕上快速滚动，通过按回车键或点鼠标的方式，每次抽出一部分幸运教师，或让这些教师回答问题，或让他们诉说培训体会，或让他们表演一个小节目，或者奖励一把小扇子、一盒清凉油等小礼物，每天多次抽签，既变化了抽检参训的点名方式，又增强了培训过程的趣味性。

征求教师意见，增加答疑环节。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。培训，既是思维的发展过程，更是智慧的碰撞过程。因此在组织培训之前，组织者一定要通过问卷调查等方式，广泛征集一线教师们的意见和看法，选择培训内容，确定培训形式，开展真正受广大教师欢迎的暑期培训。在培训过程中，可以采用递建议纸条、发短信沟通等形式，把教师在参与培训学习过程中产生的困惑或看法收集上来，在每次学习活动结束前设立答疑环节，集中答疑，破解广大教师的听讲疑难；还可以设立“问题奖”“建议奖”等奖励措施，对于深刻的问题和看法，及时表彰鼓励，调动教师积极参与培训的主动性，促进教师更认真地听讲思考，提高暑期培训的实效。

引导团队协作，增强合作意识。培训既是学习，也是实践，更是展示。在培训过程中，一定要注意培养教师的同伴意识和团结合作意识。组织者不仅要开展集中培训，还要就地开展团队教研：充分利用好培训地点的部分空余教室，设立各培训单位休息室、专题研讨室，引导各培训单位就地及时地组织教师开展“圆桌会议”“同课异构”等讨论实践活动，指导参训者完成培训作业，交流学习体会，开展多种协作互助活动。集中培训与团队教研相结合，自立自主精神与团结互助意识相结合，既促进了教师之间的沟通交流，培养合作意识，增强团队的校本教研能力，又进一步提高了暑期培训的效果。

创新案例

保康县教育局对全县中小学教师进行分段培训，小学一、二年级为低段，三、四年级为中段，五、六年级为高段，初中对七、八、九三个年级的任课教师分年级进行培训。每年暑期组织一期培训，每位任课教师至少参加一个年级段的培训，培训形式有课堂教学观摩、学科分析、教法及建议、培训后的论文案例分享等。通过三个暑期的培训，全县教师对新教材、新课堂、新学生、新教师有了更加明确的认识，很多教师成为课改的领头雁，在国家、省、市组织的课堂教学竞赛、论文案例评选中获奖。

——保康县歇马镇中心学校陈 刚

近年来，老河口市教育局在暑期中小学教师培训中一直坚持专业引领、经验分享与反思提高的培训理念，充分发挥教育名师的资源优势，鼓励和引导本地各级教育名师举办暑期“名师课堂”，以名师的示范、辐射作用提升全体教师的专业化发展水平。

今年暑期，为在全市中小学推广运用“四段式”课堂教学模式，在教师继续教育机构的指导下，由老河口市实验小学省级名师付昶服、襄阳市级名师潘金翠牵头，对全市小学校长及小学语文、数学骨干教师进行跟踪强化培训培养，充分发挥各级名师的核心辐射作用，真正做到教育名师为暑期集训服务，为基础教育课程改革的全面深入开展服务。

——老河口市教育局左旭东 陈经华