地方本科院校数学系师范专业人才培养模式改革研究

孔淑霞 高秀娟

（德州学院，山东 德州 253023）

德州学院是一所地方本科院校，其数学系师范专业是由德州高专数学教育专业发展而来，是传统的师范专业，具有雄厚的物质基础和人才优势，形成了自己的办学特色。它主要是为本地区的经济建设和社会发展培养高级应用型人才，缓解了德州及相邻地区中小学和中小型企业人才的奇缺，为德州经济的发展做出了很大贡献。但是随着社会的发展，教育的发展，数学系师范专业的人才培养面临着巨大的挑战。

一、数学系师范专业人才培养面临的挑战

1.师范专业学生就业面临着挑战

长久以来，数学系的师范专业主要是为德州地区及相邻地区的中小学培养数学教师，就业形势较好。而随着德州经济的发展，中小学教师相对饱和，对毕业生的需求量大大减少，同时大学毕业生又日益增多，这样更加剧了就业压力。数学系师范专业的师范意识弱化，而且学生大多也不太喜欢从事教师行业，这就使得本专业的大多数学生不注重师范技能培养，导致在竞聘教师岗位的过程中失去竞争优势。随着就业压力的日益增大，这就要求学生的综合素质要进一步提高。如何培养学生的师范技能，如何从教学、实习、就业一体化更好地培养学生的综合技能，成为一个值得我们关注的重要问题。

2.社会对人才的要求越来越高

随着社会对人才需求的不断发展变化，对人才的要求也越来越高。高科技时代对数学人才的需求相当旺盛。根据市场调查，我们把社会需求的数学人才分为专职数学研究人员、交叉学科研究人员、高等教育数学教师、应用型数学人才、基础教育数学教师五类，并根据我国现状、社会发展的需要和市场的需要，给出各类人才需求的大致预测。根据这种预测，今后几年，社会需求的数学人才，层次大多在硕士以上；再加上研究生扩招，所以今后几年，攻读研究生将是数学本科毕业生的一个重要去向。估计就读研究生的人数，重点大学会达到本科毕业生总数的30%以上，普通高校会达到20%左右。这就要求我们地方院校要根据地区和社会发展趋势扩宽办学思路，扩大学生实习、就业的范围，提高学生的综合素质，使学生不仅能成为一名优秀的教师，也能从事社会其它行业。数学系师范专业如何改变传统的培养模式，培养学生的综合素质和实践技能，也成为我们值得思考的重要问题。

针对地方院校以本科教育为主，兼办专科教育，以及地方性、综合性、教学型的特点，德州学院师范专业人才培养的具体要求，力图体现将“师范性”与“应用型”相结合，将通识教育与个性教育相结合。其一重视对学生基础理论、基本知识、综合素质的培养，其二重视为学生建构点面结合、宽度深度结合的知识结构，满足学生进一步发展的需求及就业需求。其三重视职业能力、基本技能的培养。

二、数学系师范专业人才培养的新思路

1.加强师资队伍建设，提高教师综合素质

促进知识经济持续创新的核心要素在于具有创新能力、创业精神和实践能力的高素质人才，而要培养出高素质的创新人才，首先要求教师具有创新的教育观念和良好的综合素质，对于培养高等应用型人才的教师来讲，还应具有较高的教学能力和较强的实践能力的“双师型”素质。建设一支素质优良、结构合理、双师兼备、专兼结合的师资队伍是不断提高高等应用型人才培养质量的关键。数学系加强师资队伍建设的具体做法为：（1）注重选拔和引进学科带头人和学术骨干，创造条件让人才脱颖而出。（2）加大投入力度，选拔热爱教育事业、教学表现突出的青年教师，送到国内著名高校攻读硕士研究生学位，提高他们的业务素质和学术水平。（3）根据培养高等应用型人才教师的要求，有计划地安排青年教师到企业顶岗锻炼或参与科研项目，提高他们的应用能力和科研水平。（4）加强见习教师岗前培训和教师业务考核，实行低职高聘、高职低聘、缓聘解聘的竞争机制，促进教师以现代教育观念为指导，深化教学内容和教学方法改革，不断提高教师综合素质和人才培养质量。

2.加强基础学科的教育，为学生打下坚实的基础

本专业培养学生掌握数学科学的基本理论与基本方法，具有运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力。在强化素质教育，培养学生综合能力的基础上，根据学生的个性特点、学习兴趣、就业方向的不同需求，对学生实行分流培养。数学系数学系师范专业从领导到教师遵循“因材施教，因人施教”的原则，在每届新生入学之初，进行专业知识要求、专业技能要求、专业就业方向及要求等专业教育，对学生的自身兴趣、以后的就业目标等进行调查，并根据数学系师范专业的特点就调查中出现的问题进行座谈以解决学生的思想问题。根据本专业的不同课程的特点配备教师，结合学生的兴趣、就业目标等加强引导，成立不同的兴趣小组，配备专门的指导老师指导。

3.以全面实施数学素质教育为目标，确立提高学生实践能力和创新精神的思路

在数学系师范专业的教育教学中，我们主动适应基础教育数学课程改革的需要，与中学联合开展复合型数学素质教育对接研究，全面实施数学素质教育。通过对接研究，提高了该专业学生的数学教学能力，坚实了学生的数学基础，强化了学生的实践能力和创新精神培养，学生的教育实习受到普遍好评，培养了学生的初步科研能力，学生的毕业论文质量普遍得到提高。

4.以教育、实习、就业一体化为原则，加强学生专业技能培训

教育、实习是就业的基础，就业是教育、实习的指挥棒。实习是大学生在理论学习之外获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和责任感的重要途径，更是学生从学校走向社会的必经之路。随着高等教育改革的不断深入，普通高校的教育教学不再是单纯的师生之间的互动，不只是知识的传播与积累，更重要的是在教学的过程加强能力特别是专业技能的培训，实现教育、实习、就业一体化，高校培养的毕业生不但要拥有扎实的理论基础知识，而且要具有将理论应用于实践的应用能力，为社会的发展做出应有的贡献。因而在不影响课堂教学质量的前提下较早较多地开展实习，提高毕业生就业竞争力。良好的就业增强了老师、学生教与学的信心，从而有力地促进了教育、实习。

三、数学系师范专业人才培养的实施方案

按照培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”应用型和复合型人才模式的总体要求，根据师范教育人才培养目标，为了拓宽择优培养的渠道，提高师范教育人才培养质量，满足不同类型和层次学校的不同需要，充分发挥综合性大学办师范教育的优势，本校的师范教育人才培养方案突出师范性，将“师范性”与“应用型”相结合，培养目标其一是新时代高素质的中学数学教师，其二是输送硕士研究生和国民经济各领域所需要的应用人才。

1.课程设置

课程设置以提高学生数学素质为指导思想，加强基础，注重应用，提高能力，在突出知识体系、优化知识结构、更新教学内容等方面要有所突破。课程体系的改革，从学生的成才就业及其未来发展出发，关注、了解社会需求，使教学内容、课程设置能满足社会对人才在知识结构、能力素质诸方面的要求。我们将课程体系设置为四个模块：公共必修课模块、专业必修课模块、选修课模块（含专业选修课、跨专业公共选修课）、专业实践教学模块。专业选修课，设置基础数学、应用数学、教师教育3个方向模块及专业任选课程18门。基础数学方向模块着眼于培养从事理论数学研究的基础型人才，应用数学模块着眼于培养从事应用数学研究的应用型人才；教师教育方向模块着眼于培养从事高等教育、基础教育、中等职业教育的数学教师；专业任选课是专业必修课的延伸和拓展，着眼于复合型人才的培养，拓宽毕业生的就业渠道，为学生提供了自主学习的更大空间。

2.实践教学

实践教学体现素质教育，能力培养的原则，主要包括社会调查、劳动实践、教育见习、教育实习、教育调查、毕业论文、实验教学等环节。

实验教学和专业实习等实践性教学环节是人才培养方案十分重要的组成部分，是理论与实践相结合的重要教学环节。本系积极进行校内外实践教学基地的建设，目前教育实习基地有平原一中、庆云一中等5处。教育实习采取分散与集中相结合的办法进行安排，并制订了明确的评价和监测标准。

毕业论文是检查学生的学习成效，培养学生科研能力的一种重要途径，是学生的必修课程。为了提高毕业论文的质量，使论文的理论性、创新性和学术性都达到一定的水平，第七学期开设论文写作课，第八学期在教师的指导下学生撰写毕业论文，论文完成后组织学生答辩。我系加强了对学生毕业论文的指导、答辩、成绩评定和质量监控等工作，切实保证毕业论文的质量。每一指导教师指导一届学生数一般不超过10名。

3.教学模式

数学教学观从传统封闭传授性的教学向现代开放性、创造性的教学观转变，让学生在开放的、广阔的环境中去体验数学和数学教育，在教学中向学生渗透创新意识，重视创造性个性品质的培养，促进学生的发展和形成创新能力。但现行的高师数学教育课堂教学中，“满堂灌”的现象依然突出，教学过程呆板，缺乏探究和学生的主动参与，缺乏相互的合作与交流，没有充分利用现代的教学手段。有研究显示：89.7%的高师院校的数学教学方法主要是讲授法。本系推进课堂教学、教学方法与手段改革，加强教师技能教育，积极采用多媒体教学等多种教学手段，探索模拟课堂、微格教学、案例教学、情境教学等多种教学形式。

4.学习方式

大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用自主学习数学的时间和空间，增加“做数学”的学习机会。数学学科本身的特点（即数学内容的演绎性和数学发现的经验性）决定着数学学习方式的重要性。但有研究显示：多数高师学生学习缺乏主动进取精神，被动地围绕上课、作业和考试转，为获得分数而学，疲于奔命，穷于应付；学习不得法，平时死记硬背概念、结论，解题时生搬硬套公式、定理。人际关系紧张，不会进行正常的学习交流等现象普通存在］。因此，必须转变学生的学习方式，要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。有效的学习方式是通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等活动自主地“做数学”，掌握数学的思维方法，从而获得探索数学的体验及学会用数学解决问题的能力。

数学是对人和社会的发展具有十分重要的作用的一门学科，高师院校数学系师范专业的学生必须对现代数学及其应用的发展持高度的了解和正确的认识，要做到师范性与综合性合理兼顾，数学的技术功能与文化功能兼顾。

［1］蔡文荣.数学建模与应用型人才培养［J］.闽江学院学报（自然科学版），2006，（2）：113-115.

［2］钱国英.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建［J］.中国大学教学，2005，（9）：54-56.

［3］教育部高等学校数学与统计学教学指导委员会［M］.数学类专业发展战略报告，2005.