浅析利用情景教学法提高高职高专学生英语学习能力

严丽芬

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438000）

情景教学法是今年来比较流行的一种教学方法。由于其更加符合学生的学习特点和诸多其他优点，被广泛地应用于各个学科的教学中。情景教学法目前在我国的高职高专英语教学中具有一定的应用基础。随着高职高专学校学生的不断增加和经济的不断发展，培养实用型的英语人才是当前高职高专必须要面临的一个重大任务和考验。为此，本文将在前人研究的基础上，对情景教学法在高职高专英语课堂中听、说、读、写四个方面的应用进行探讨，其目的旨在促进高职高专教师有效利用情景教学法，从而提高学生的英语学习能力。

一、理论介绍

1.情景教学法介绍。情景教学法（Situational Teaching Method）是在美国语言学家克拉什（Krashen）提出的观点“输入假说”论（Input Hypothesis Theory）基础上建立起来的。情景教学法实质上是语言学习者借助提供的情景（Situation）进行语言的听说读写等各方面的学习。这种学习方法可以帮助学生很快地进入英语学习的情景之中，提高英语学习兴趣，并且能学习到最正统的英语语言，而不受母语的干扰。

2.现阶段高职高专的英语学习状况。

英语学科是高职高专院校开设的一门基础专业，其目的在于培养出社会化和技能化的英语人才，适应中国社会和企业发展的需要。和本科类院校的英语专业相比，高职高专的英语课程则更多的着重职业化的需求，更注重实用性。相对于其他学生来说，高职高专的英语基础比较薄弱，有的甚至在初中高中阶段的英语语法都没怎么学会。另外，由于高职高专师资力量的不足以及院校硬件设施不足，学生们很难在很好的英语环境中学习地道的英语，这也给他们学习好英语带来极大的难处。因此，情景教学法在英语课堂中的适当使用能够帮助学生弥补这一缺憾。

二、情景教学法在高职高专英语教学中的应用

听、说、读、写是英语学习中最重要的四个环节，缺一不可，相辅相成。在具体的英语教学中，教师应该有针对性地利用情景教学法对学生进行这四个方面的教学和培养。

1.应用情景教学法提高高职高专学生的口语能力。口语学习，在语言学习中占据重要的位置，但同时也是最难学习的一个环节。很多学者对情景教学法在高职高专的口语课程中的应用进行过研究。比如说，班伟（2008）在其硕士学位论文《情景教学法在高职商务英语口译课程中的应用研究》中的采用问卷调查法，并结合行动研究法分析了高职高专商务英语专业学生的口语学习状况，并详细介绍了情景教学法在口译课程中的具体四个步骤，有利于提高学生的商务英语口语能力。

同样，笔者也认为情景教学法在高职高专英语口语中的运用大大提高了学生的口语能力。

比如说教师在授课完之后，在课堂上的剩余时间可以创造情景让学生们练习口语。比如教师可以让两个同学进行第一次商务见面的对话：

同学A：Welcome to our company and my name is Xiao Wang.I’m the director of the sales department in our company.This is my business card.

同学B：Hello，I’m Howard.Merchandise manager for IBM.Here is my card.

同学A：How was your flight？

同学B：Not bad.But I’m a little tired.It was a 12-hour flight.I’m glad to have a chance to visit your company.

同学A：That’s good to hear.Well，shall we get down to business？Let me take you to our showroom.

同学B：Ok，thanks a lot.

在这段对话中，通过两个同学真实情景的锻炼，使他们熟悉了商务常识和第一次见面在商务场合中应该怎么说，并培养了他们张口“说”的兴趣。教师在这个过程中主要作用是帮助学生创造逼真的对话环境并纠正一些错误。

2.应用情景教学法提高高职高专学生的听力能力。听力，对于很多高职高专的学生来说是很难学习的一个环节。因此，很多学生惧怕学习这个环节。平时的课堂中，教师也只是让学生听一些比较枯燥的新闻稿等，无法调动学生的英语听力兴趣。而情景教学法在听力教学中的应用可以帮助学生更好地学习英语听力。

在听力课开始之前，教师要帮助学生创造“听力”情景教学环境，比如教师可以讲述一下听力大概内容，并设置问题考察学生的听力能力。教师可以在一段听力结束之后，让学生们“conclude the content of this passage”或者是提出一些具体的问题，这样做有利于学生了解听力内容，激起他们接着往下听的兴趣。

3.应用情景教学法提高高职高专学生的写作能力。写作能力的培养可以说是英语学习中最难的一个方面。就像写作文一样，学生们感到非常为难。在这种情况下，教师也可以把情景教学法运用到学生的英语写作教学中去。比如教师可以让学生写自己最熟悉的生活情景或自己感兴趣的一些场面或情景。如果是写建筑方面的英语写作，教师可以让学生写一下自己家住的房子以及周围的建筑物，而不是去写一些世界著名的建筑。学生们对没感受过的物体没有太大兴趣。这样做，就极大地提高了学生的写作兴趣，并鼓励他们，学习更多纯正的英语写法。

4.应用情景教学法提高高职高专学生的阅读能力。在高职高专英语教材中，也开设有专门的学生英语阅读课程。在学生的阅读中，不能让学生无目的地阅读，必须要让学生在阅读中形成思考问题、发现问题的良好习惯。教师也应该在日常的阅读教学中不断地探索和研究，把情景教学法应用到高职高专学生阅读中去。比如说笔者在给学生讲授Unit 6 American Holidays这一课时，会让学生自己先阅读一下全文，但是在阅读之前会提问一些问题：美国的主要节日都有哪些？阅读完之后，比较一下美国节日和中国节日的一些不同，比如说圣诞节和春节的差异？带着这样启发性的问题，学生们在阅读本课的过程中，会有一些情景出现在脑海中，同时，他们也会对课本中所呈现的美国节日这个话题进行仔细的阅读，有利于提高他们的阅读速度和阅读准确性。

［1］辛淼淼.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用［D］.山东师范大学，2011.

［2］王小汪.浅谈高职英语的“情景教学法”［J］.才智，2011，（13）：130-133.

［3］杨晓玲.英语情景教学法初探［J］.桃园教育，2008，（3）：11-12.