物理实验教学中如何加强表达能力的培养

陈方旭

（永城职业学院，河南 永城 476600）

表达是思维的一种外在表现形式。表达能力是学生学习必须具备的一种基本能力，重视学生表达能力的培养既有益于培养和发展学生的思维力，也有助于职业教育目标的落实。

为了培养学生对物理问题的表达能力，在课堂上和课后均可设置一部分问答题，要求学生用简练的语言把问题回答清楚。从近几届学生的情况看，学生的表达能力，特别是表达物理实验的能力较差，表现为：①用词不当；②层次不清、语不达意，表达缺乏逻辑性；③表达不全或以偏概全，答非所问等等。为此应引起我们足够的重视。那么在高职物理教学中，应如何培养学生的表达能力，尤其是表达物理实验的能力呢？通过近几年来的教学实践，我们主要从以下几个物理实验教学环节进行培养：

一、物理实验原理的阐述

在物理实验教学中，教师要善于运用设疑引路、点拨深化的方法激发和引导学生运用自己所掌握的物理理论知识，用自己的语言去阐明物理实验原理时，要通过示范、纠错，力求使学生在表达时做到“准、简”二字。这样就能够使学生学会思维顺序和表达顺序的排列方法，增强表达的有序性、逻辑性和针对性。

二、物理实验操作的陈述

每一个物理实验都包括了多项操作内容，如仪器的装配、调节、实验设计、实验操作、数据处理、实验分析等，而每一步实验操作又都是按一定的规则和程序进行的，因此，在物理实验教学中要求学生运用准确的物理实验语言陈述规范的实验操作，可以使学生做到表达完整、有序，使表达能力得到锻炼。具体的做法可以事先告诉学生表达物理实验操作的基本内容、方法和要求，然后再结合具体的物理实验组织学生练习。

在练习中，在注意表达语言的规范化，防止学生用生活语言、方言代替物理语言的同时，要使学生掌握陈述物理实验操作的基本方法。例如：“验证机械能守恒定律”的实验操作，其陈述的内容和程序一般应为：①把打点计时器固定到桌边的铁架台上；②把打点计时器接到低压交流电源上；③把纸带固定到重锤上，并把纸带穿过打点计时器，提升到一定高度；④接通电源，释放纸带；⑤断开电源，调换纸带，重做两次；⑥断开电源，拆掉导线，整理仪器；⑦用直尺测出记数点与起点的距离，记录数据，并计算出结果，得出结论。

三、物理实验现象的描述

描述物理实验现象就是用文字或物理用语恰当地将实验中发生的各种现象表达出来，以便为分析和研究结果提供依据。由于物理实验现象千姿百态，纷繁复杂，因此，在教学中要有意识地针对学生在描述物理实验现象时常见的以下错误：①表达时依次盖全，忽略关键。②用词不当或逻辑性不强。例如：重力的方向竖直向下说成垂直向下；实验中尽量减小误差说成避免误差等。③使用一些习惯性口头语。如：在描述物体状态的变化时，物体受到外力的作用，状态一定改变而说成物体的状态通常要改变等。

四、做实验记录和写实验报告

做实验记录和写实验报告是学生学习物理的基本功。实验记录就是用语言文字、物理用语、数据、各种图表等形式，对实验中观察到的现象和想到的问题进行简要概括的描述或陈述判断。实验记录包括静态描述和动态描述、定性描述和定量描述等多种形式。实验报告则是根据实验记录用书面表达的形式说明实验的仪器、物品，阐述实验原理，解析实验现象，讨论实验中新发现的问题，抓好这一教学环节，可以使学生在书面表达时做到层次清晰，内容准确，形式简练，重点突出，体系完整。

在抓好以上几个基本环节的同时，还要做到以下几点：

1.要注意激发和激励

在物理实验教学中要善于运用生动直观的物理实验来激发学生思考和表达的兴趣，要根据学生的学习心理特点，充分展示物理实验的仪器美、装置美、现象美和结论美，让学生在美的气氛中思考和表达问题。同时，要在激发的基础上，尽可能创造条件让不同层次的学生都有表达的机会。在表达能力的训练中，当学生（特别是中下生）表达出现某些不足之处，要在及时纠正的同时，以肯定为主，多加鼓励，使学生敢于表达和勇于表达。

2.要处理好表达与观察的关系

表达是思维的一种外在表现形式，而观察则是思维的基础。所以，为了行之有效地培养学生表达物理实验的能力，在物理实验教学中，教师首先要启发学生学习用科学的态度和正确的观察方法，对物理实验进行有目的、有重点的系统观察。边观察、边记录、边总结，以避免因观察不详、不准而表达片面、错误的现象产生。

3.要充分发挥教师的榜样作用

教学中教师的一言一行，对学生潜移默化的影响是十分深远的。学生在表达中所出现的一些错误有许多可以从教师平时的教学“轨迹”中找到，因此教师要注意实验语言的科学化、规范化、程序化。

总之，培养学生表达物理实验的能力，是贯彻大纲，落实双基，全面提高高职教学质量的需要。我们只有在实践中不断探索规律，做到有意、有机（采用渗透的方法与物理实验教学有机地结合起来）、有序（培养学生表达物理实验的能力贯穿于实验教学的全过程，循序渐进，持之以恒）才能真正收到实效。

［1］刘继家.设计性实验和创造能力的培养［J］.物理实验，2000，（6）.

［2］高永慧，耿小丕.高职物理实验教程［M］.北京：国防工业出版社，2011.

［3］季晴.五年制高职物理课程教学基本情况的调查与分析［J］.湖北广播电视大学学报，2010，（8）.