高中数学多媒体教学的审视

黄莉莉

（遂川二中，江西 遂川 343900）

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，被称为思维的体操，高中数学更是集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中数学教学的要求。在数学课堂教学中，充分利用多媒体技术，能够为学生提供声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真的感性材料。相比传统教学模式，多媒体教学有诸多的优势，但也有不少弊端。文章就如何在高中数学中正确运用多媒体问题展开论述。

一、多媒体教学的优势

1.运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。“好的开始是成功的一半”。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2.运用多媒体的动画效果，探求创新，再现知识发现过程。爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力。

3.化抽象为形象直观，化静为动，突破教学重点、难点。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题。

4.恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率。素质教育要求教师在保证教学质量的前提下，适当减少学生的作业量，这就迫使我们去思考如何充分利用好课堂45分钟，提高数学课课堂容量，提高课堂效率。恰当地运用多媒体教学手段，不但能激发学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度，提高课堂容量。

5.即时反馈，体现反馈的广度。用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。

多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，但是，多媒体作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时盲目崇拜计算机教学，对教学也会产生诸多的弊端。表现在：

二、多媒体教学的不足

1.教学中的人文思想不足。计算机辅助教学其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神背离，就可能失败，或者至少是价值有限。由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了学生主体、教师的主导作用。这也是数学CAI最大的弊端。无论一个课件设计的多么精致，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌，因为它根本不可能具有一个教师能做到的通过他的感官，从学生的体态、表情、语言、和声调等等数个方法获得大量的信息，及时、微妙、有人情味的调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，使人表现出叹为观止的生动、丰富和智慧。

2.课件制作费事、费时、费力。在很多的教学评比活动中，多媒体课件占有一定的比重，为了制作一个比较精美的课件，制作课件的很多老师都废寝忘食，夜不能寐，连续几天都不能正常休息。教师把过多的精力用于课件制作上，势必影响其它的教学活动。

3.设备成本高，多媒体教学受到诸多客观条件制约。目前的中国教育，总体上还是相对落后的，大多数普通的学校只拥有有限的多媒体教室，教师大多采取形象展示教学模式，至于学生人机会话式教学模式只有在少数条件较好的学校开展。而且由于客观条件和个人素质等因素的制约，学科教师很少有人能熟练制作多媒体课件，导致在多媒体教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，很大程度上使上课变成“看电影”，教师成为“解说员”，剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主的活动，压抑了学生解题灵感，这就难免失去了数学CAI的本意。

三、数学课堂上正确使用多媒体技术的思考

1.端正思想，提高思想认识。首先要在现代教育思想和教学观的指导下开展数学多媒体教学，明确学生的主体地位、教师的主导作用；其次要明确多媒体辅助教学是时代发展的必然趋势，充分认识到多媒体辅助教学的优势，要着眼于培养高素质学生的高度，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地。

2.综合传统与现代教学手段，发挥好两种教学模式的优势。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，现代的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有些教师在运用多媒体过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用多媒体应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，比如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

3.选择适于数学多媒体的教学内容，制作科学实用的课件，提高课堂教学的效率。由于一个课件要花费大量的智力劳动，因此首先要选择适于多媒体的教学内容，至于什么内容适合用计算机辅助教学，一般来说用传统教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，具体地说有以下几方面：（1）从常量到变量的过渡，如：函数；（2）从静态到动态的过渡，如：三角函数，点的轨迹；（3）从平面图形向空间图形的过渡，如：柱、锥、台；（4）逻辑思维与形象思维的结合，如：数形结合。在计算机硬件允许的情况下，要力图更好地体现多媒体动画模拟、交互性、个别化等教学特点，教学内容尽量形象直观，切忌整体搬家；图形、动画要美观、清晰，合理、适当设问，启而不发，引导学生积极思维，使多媒体在促进学生个性发展，发展学生智力，提高学生能力方面发挥最大功效。让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握此知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠，避免让学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。

4.增进交流，促成资源共享。由于缺乏简洁、易操作的课件制作平台，使得课件的制作相当麻烦，这也是多媒体辅助教学在农村学校得不到迅速普及的一个重要原因。如果能加强校际之间的交流，促成资源的共享，无论是对课件制作水平的提高，还是课件的使用率都将大有裨益。

总之，运用多媒体课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给数学教学带来不可估计的巨大效益，我们要结合当前实际情况，量力而行，通过尝试、实践，总结经验，改善不足，在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术，要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益。