论高校武术段位制实施与武术教学的相关研究
——以上海高校为例

张亮亮 张云龙

（华东师范大学体育与健康学院，上海 200241）

论高校武术段位制实施与武术教学的相关研究
——以上海高校为例

张亮亮 张云龙

（华东师范大学体育与健康学院，上海 200241）

文章解析上海高校实施《中国武术段位制》与高校武术教学的相关关系，探讨当前上海高校武术教学实施的现状以及武术教学与段位制考评的和谐发展，从而为更好的提高高校武术教学质量起到积极的推动作用。

高校 武术段位制 武术教学 和谐发展

1 前言

随着我国体育事业的蓬勃发展和全民健身运动的大力推广，武术运动已成为深受大众喜爱，并且得到广大正在长身体、学知识的大学生认可和终身向往的一项体育技术。然而，高校武术教学状况与国家全面普及发展武术运动的总体目标还存在着一定的差距。目前高校众多的在校大学生因为喜欢武术而选择武术公体课，由于数十年来武术教学模式老化，手段陈旧，内容枯燥乏味，考评方法对学生不够人性化等因素，在实际武术课的学练过程中，造成部分学生喜欢武术但厌倦上武术课的现象。针对现状，国家体育总局武术运动管理中心为了进一步弘扬民族精神，传承武术的传统文化，于1998年颁布《中国武术段位制》考评体系，新的考评体系以试点为基础，逐步在全国各省市乃至国际上进行广泛实行和推广。本文拟就上海高校武术教学开展武术段位制实施状况，并结合笔者参与高校武术教学和实施段位制考评实际情况，探索高校武术教学与段位制实施的相互关系，促进其和谐发展，旨在为提高高校武术教学质量提供理论参考。

2 上海高校实施《中国武术段位制》考评现状

《中国武术段位制》是国家体育总局武术运动管理中心为进一步推动武术运动的发展，增强人民体质，建立规范的全民武术锻炼体系，也是全面评价习武者的武术水平而制定的等级制度[1]。2002年为适应高校体育教学改革的需要，《中国武术段位制》教学考评模式被引进上海高校武术教学课堂试行改革迄今已经九年有余。通过对上海市高校《中国武术段位制》初段位评审委员会专家问卷调查与访谈了解到，迄今为止，上海市高校已有复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海大学、上海海事大学、上海外国语大学、上海师范大学、上海华东理工大学、上海中医药大学、上海应用技术学院、上海外贸学院、上海戏剧学院以及立信会计专科、公安专科、旅游专科等15所高等院校实施了武术《段位制》教学实践改革。

上海高校武术段位制评审委员会是在上海市教委和上海市武术运动管理中心领导下的初段位考评单位，其考评机构总部设在复旦大学，目前上海市高校共设有5个考评基地，分别为复旦大学、华东师范大学、上海海事大学、上海大学和上海外国语大学。除每年每个基地独立实施考评段位晋级外，近几年来,又每两年举办一届上海高校武术《段位制》通段教学赛,目前已举办两届,年底将进行第三届,上海高校每届有数千名大学生参加《中国武术段位制》考评晋段，至今已通过了武术《段位制》考评并获得了相应的段位证书和段位徽饰标志的大学生有3939名。其中，获得三段的大学生1225名，获得二段的大学生1923名，获得一段大学生的791名[2]。

从调查了解到：该考评体系大大激发了学生的学习兴趣，吸引了广大学生积极参与习武训练，深受大学生的喜爱。高校实施《中国武术段位制》教学改革，既保留了武术原来的健身、防身和养生的功效，又为高校武术教学增添了一项具有积极向上和深受大学生认同的全新内容。武术段位制可以让学生在学练中充分体会到习武的真正乐趣，在考段晋段中激励大学生不断进取与攀登，体验到超越自我的成功感受，增强大学生的自尊心和自信心，促进了身心健康，并为今后终身体育奠定基础，也为提升武术教学质量起到了积极的作用。

为何高校武术教学实施《中国武术段位制》考评方法能有效地促进学生的习武兴趣和激发进取性呢？我们先从两者的内在的关联加以分析。

3 高校武术教学与武术段位制的相关分析

3.1 教学内容与考评内容的相似性

高校武术教学是一门一般较为重视技术技能的教学，例如：基本功、套路、器械。除此之外，武术教学还是一门实践性很强的课程，技术水平的提高在很大的程度上必须建立在扎实基本功的基础上，当然还要注重平时武礼与武德严格的培养，从目前高校武术课大部分还是传授“老三套”，即初级三路长拳、初级剑（刀）、简化太极拳，其动作要求非体育专业的高校学生具有较好的基本功，确实不易掌握，长久习练往往容易造成学生厌倦[3]。而目前高校实施的武术段位制的考评晋级内容是段位考的初级段位水平，尤其是《中国武术段位制系列教程》采用分水平段教学，在全国范围内266个教学试验点进行教学实验，得到一定的成效，由于其内容与项目的难易程度适中，适合广大高校大学生对其技能的掌握和武礼、武德的规范的运用，观察高校武术教学内容和武术段位制考评晋级内容的较为贴近，具有相似性（见表1、表 2）。

表1 高校武术课教学考核内容表

表2 初级段位考评晋级内容表

通过表1、表2的分析，可以发现高校武术教学内容习练较好者能达到武术段位晋级三段水平，原高校武术教学往往是教师主观评定成绩，而武术段位制晋级考段如达不到三段可以先升一段或两段，以后还可努力晋级。在一定程度上让学生更有信心，找到差距不断努力，展示自我。因此武术段位制实施有助于促进高校武术教学内容的更加丰富多彩，激励了学生学习武术兴趣和积极性，使教师的教学和学生的学习都能够得到促进。

3.2 评价方法与通段机制的互补性

高校武术教学中，教师全面客观地评价学生的技能水平，是对学生在一个阶段对武德武礼和套路技掌握的程度的评价，评价方式是凭借教师对学生的主观及客观判断，评价结果和学生的实际水平相差不大。在学习过程中教师可以对学生的动作要点及时指正，以期末套路为考核依据，使学生有一个过程的了解，是一个长期的评价过程。而《中国武术段位制》初段位通段考评是对学生武术技能水平、理论知识以及传统文化修养层次进行考评，在通段晋级过程中没有第二次机会让学生改正，这就要求学生在平时习练中要严格对待自己，段位考核晋级能在短期内满足当代大学生“自我提升、自我鉴定、自我认可、自我展示”的心理需求，极大地提高了学生学习武术的动机，也体现了武术争强好胜的精神。因而高校武术教学要将考核评价方法与通段晋级机制相结合，互为补充，发挥两者的优势，使武术教学与通段形成有机整体，充分发挥两者的作用，最大限度地去实现高校体育武术教育的目标功效。

3.3 内部引导与外部实现的相促性

从高校大学生自身出发，学生对武术的崇尚和对武术的追求大多是为了满足自身心理和身体上的需求，从而使自己对武术——这门高门槛公共选修课产生极大的兴趣与爱好。不少高校大学生在校选学武术课初始，往往是学武第一起跑线，并渴望通过学习武术为以后工作岗位实践、家庭生活和身体锻炼起到一个良好的开端。但在高校体育教育中一个学期或者一学年的武术课程学习内容往往难以满足其个人对武术的愿望和价值实现。只有将武术教学与段位考试相结合，一个内化引导，一个外部实现，两者相辅相成，才能够引导习练者向更高层次上攀升，去实现自身价值。内化引导是指高校武术教学课的学习是从内部不断学习引导，在武术课教师的指导下，掌握一定的武术基础和技能，了解传统武术的文化内涵，培养武德武礼品质。外部实现是指在课余时间坚持习武不松懈，将武术课上学到的技能在课外得到延续、提升和展示，通过外部《武术段位制》考段晋级的实施机会，不断提高自身的技能和演练水平以及对武术学习的动力，适时创造机会提高自身段位级别。[4]

3.4 短期学习与终身修养的价值性

终身体育思想为实施《中国武术段位制》提供了理论基础。高校武术教学课程的开设是激发学生对武术兴趣，掌握武术技能，传承传统文化的一项使命，虽然是一个短期的学习经历，但也是形成终身学习武术的一个良好开端。经历过高校武术学习的武术爱好者会在武术内容提炼上有所提高，从而积极参与《中国武术段位制》考评和晋级。武术爱好者从初段位起步，一段一段提高自己的技能水平使自己的技能和武德修养有一个终身体验的过程，这不仅为今后的工作、人生奋斗目标增加信心，而且还能够引导学生终身进行体育锻炼。通过坚持长期习练武术，不仅能增强体质，发展自身的身体素质，还能培养一个人的文化修养、修身养性使之健康长寿，终身受益。[5]因此，高校学生能积极投入高校武术内容学习加之武术段位制的终身参与，能够使自身的身体健康和道德情操都达到一个崭新的高度。

综上所述，分析了高校武术教学与实施中国武术段位制的相互关系，那么如何来实现高校武术教学与中国武术段位制实施的和谐发展，是当前高校武术教学面临的一项任务。

4 构建高校武术教学与段位制实施的和谐发展

“和谐”是人类的共同追求，武术教学与武术段位制实施的和谐发展，对于武术的发展有着极其重要的意义。和谐发展能让更多的高校大学生了解中华武术的“本真”，达到宣传推广武术，了解掌握武术，丰富发展武术的目的，培养高校学生的终身体育意识。在武术教学的过程中，需要注意以下几个方面：

4.1 教与学的和谐

“教”是为“学”服务的，“学”是为“教”反馈的。不管是武术教学还是武术段位过程都离不开教与学，两者缺一不可。武术教学方法与手段在传统的教学思想与教学内容的基础上对学生客观的进行引导和教育，使学生在丰富武术知识，提高武术技能水平，培养武德武礼的这几个方面有更深的认识。在武术学习过程中以武德武礼的培养为先，升华人格，提高境界，再进行扎实的基本功练习。并且教师要以开阔的视野，有效的方法，敬业的态度献身教学中。学生也要以良好的心态，饱满的热情，振奋的精神投入学习中。减少“教师教，学生模仿”的模式，降低武术体操化教学。注重实用和打练结合，使套路动作规范熟练、攻防含义运用自如、身体素质得以加强、自信心有所提高。这些一定程度上都会展现大学生的精神风貌。我们必须深化武术教学与武术段位制的关系，在教与学上达到平衡点，让教学对通段起到辅助作用，让通段对教学起到激励作用，两者相互引导使教与学在一个愉快、健康的形式下进行。

4.2 体与制的和谐

“体”，即为学校武术教学体系，“制”，即为武术段位制度。实施武术段位制考评对武术教学体系有着较大的影响，武术教育脱离不了传统的教育方式，武术的发展模式应该以其特有的文化特色去发展，以自身的特点和实际情况出发，不能一味的照搬国外的标准，要不断创新发展，提高武术教学科学化手段才有生命力。一个体制的健全必定离不开其体系的细化和科学化，这是条漫长的路。而武术教学体系就给武术段位制提供了强有力的教学模式和方法，并在其基础上不断地延伸、发展和提升，也是对促进武术修养规范化的践行。只有让高校武术教学与武术段位制实施在和谐化道路发展，才能越走越远。

4.3 技与理的和谐

武技，即为武术技术动作；武理,即为武术博大精深的理论知识。武技在其教学中突显重要性，武理在文化传承中具有重要价值。要使高校武术教学发展的更好，决不能仅仅吹嘘它的技术难度有多高多出神入化，也不能夸大其词地宣传中华武术理论有多深奥。这样只会让武术爱好者望而却步，必然会导致高校武术教学或考评不断衰退。要使技术与理论达到潜移默化的效果，首先要让习练者在性格、品质中有所提升，在学练过程中去感悟去领会，只有先去学着接受技与理的和谐统一，才能更深层次的融入到技与理的学习中去，达到事半功倍的效果。武技与武理关系密切，武艺水平的高低离不开武技与武理的和谐共进，在一定地层面上，反映出学生人品优劣、思维修养的高深，让学生得到“身与心”的修炼。[6]

4.4 师与生的和谐

在中华武术的传承与发展中“师承性”具有重要保障作用。古往今来，武术的传授都是以口传身授，学生与老师的关系相当密切，武术教师也以严厉给人留下深刻的印象，正如俗话所言“严师出高徒”，老师对学生的关心程度直接影响到学生武术的学习和未来的发展，因而武术教师的责任感和学生的虚心求学的整体性至关重要。诚然，过去长期师承性的磨合学习和传统武术文化的熏陶，这一过程都是很多武术家的必经之路。但如今在新一代的年轻人的观念会有巨大的变化，在高校武术教学与实施武术段位制过程中，武术教师要尊重学生，学生要尊敬老师，武术教师也要不断提高教学方法与手段，采用新颖的教学模式适应时代的发展，切合学生的需求，师生和谐相处才能使高校的武术教学技能和传统文化得以传承与发扬光大。

5 结语

《中国武术段位制》在高校积极的推广与实施，并和高校武术教学相结合是武术发展提升的一个重要标志。当今高校武术段位制的实施还在起步推行阶段，虽然其可行性和可操作性强，有着广阔的发展前景，但由于高校武术教学近几年来受到国外的武技和外来文化的冲击，给传统武术带来前所未有的挑战，如何迎接挑战，将来还有很长的路要走……因而，高校体育实施《中国武术段位制》考评对高校武术教学有着积极的助推的效果，其重要性和必要性对高校武术的发展乃至整个中国传统武术的传承有着不可替代的价值和作用。

[1]国家体育总局办公厅.《中国武术段位制》1998年实施方案[S].1998（4）：2.

[2]上海市武术运动管理中心.《上海高校武术段位制各段位晋段名单统计表》[S].2009（12）.

[3]盛燕茶. 论高校武术教学改革 [J]. 搏击·武术科学，2009（11）.

[4]李正贤.普通高校体育课程体系研究[J].体育文化导刊，2010（7）.

[5]杜卫提，孙 珂.论普通高校武术段位制教学模式的运用与意义[J].科教文汇，2009：16.

[6]高晓波，陈小慧，魏 波.高校学生体育价值与校园文化互动研究[J].体育文化导刊，2010（10）.

On the Relations of College Wushu Duan System Enforcement and Wushu Teaching——taking Shanghai colleges as study examples

Zhang LiangliangZhang Yunlong
（School of Sport and Health,East China Normal University,Shanghai 200041）

This paper analys es the relations hip of the enforcing of Chines e Wus hu Duan Sys tem and the teaching of Wus hu in Shanghai colleges,and dis cus s es the application conditions of Wus hu Duan Sys tem,the harmonious development of Wus hu teaching and the application of Wus hu Duan Sys tem.It can improve the quality of Wus hu teachingbetter in college.

college Chines eWus hu Duan s ys tem Wus hu teaching harmoniousdevelopment

G85

A

1004—5643（2011）07—0082—03

1.张亮亮（1985～），男，在读硕士研究生。研究方向：民族传统体育。