诗雨 诗意 诗心

唐黎

回归自然 听拟雨声

师：你是否留心倾听过大自然美妙的声音？“沙沙，沙沙”，这是树叶在交谈；“叮咚，叮咚”，这是泉水在欢唱。课前让我们先来听一段大自然中的声音。

（播放音频：各种雨声）

师：听到了什么声音呀？

生（齐）：雨声。

师：能不能够用象声词模仿一下刚才听到的雨声？

生1：沙沙，沙沙。

生2：滴答，滴答。

……

师：多么悦耳的雨声！

（播放雨景图片，用诗意的美的语言配音）

读诗赏雨 感受诗韵

师：雨，让大地万物变得这样富有诗情——（学生接）画意，今天让我们一起欣赏——

生（齐读题）：小诗里的雨。

师：轻轻地读这首小诗，想想它写了什么。

生：这首诗写的是雨的声音。

师：你从诗里听到了什么声音？

生1：沙沙，沙沙。

生2：丁零当啷，丁零当啷。

师：谁想来读读这两组象声词？

（生读）

师：多么动听的雨声，怪不得把它叫做——

生（接读诗题）：雨铃铛

（生齐读象声词）

师：你看，两组象声词让我们如闻其声、如临其境。再自由地读读这首诗，读起来感觉怎么样？

生1：读起来很有节奏。

生2：读起来很有韵味。

生3：读起来朗朗上口。

师：你能读一读吗？

（生3读诗）

师：韵律怎么会这么美呀？看看最后一个字，你发现了什么？

生：最后一个字的韵母都是ang。

师：这就是诗歌的押韵。（板书：押韵）

师：小结学习方法：我们诵读诗歌，就要读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。你觉得怎样读，才能让这首小诗更有韵味，更有情趣呢？用你喜欢的方式，读读看。

（生自由练习）

师：参与小组活动。

师：哪位同学愿意代表你们小组来读？

（第4组组员，用拍手、拍腿打节奏的方式读诗）

生（4组的组员）：我觉得陈文炎读得很有节奏，听起来很有趣味。

师：你的朗读让雨变成了快乐的音符，送你们组一颗朗读星。

师：有没有采用其他方式的？

第5组代表：老师，我想和你一起读。

师：我很乐意呀，你说我们怎么读？

生2：我们用拍手的方式来读。

（师生合作朗诵）

（生齐鼓掌）

师：奖励你们一颗朗读星。有没有哪个小组愿意来集体展示的？

生（第3组）：我们愿意！（组长起头，组员一起读诗，一边读一边拍手打节奏）

生（第5组生评）：他们读得很有节奏，很有情趣。可以得朗读星。

师：让我们一起来读一读。

（生齐读诗）

师：这么有趣的诗歌，知道作者是谁吗？（出示作者金波的简介，指名学生读）

合作探究 品诗析雨

师：雨铃铛美妙的声音把小雨点给唤来了。（出示小诗：《小雨点》）轻轻地读这首小诗，把诗句读通顺。

师：让我们一起来欢迎小雨点。

师：有没有发现这首诗在词句的表达上有什么特点？

生：有很多“来一点”。

师：这是诗歌常用的表现手法，叫“反复”。 （板书：反复）

师： 这么多的“来一点”，该怎样读好呢？

（生自由练读）

（第6组组员读诗）

生（第6组组长）：我觉得他“来一点”后面应该停顿一下，因为这里有个逗号。

师：你来读。

（第6组组长读诗，读得抑扬顿挫）

师：相同的词语，你读出了不同的味道，你是一个朗读高手。让我们像她一样来读。

（生齐读，诗读得很有韵味）。

师：（小结学习方法）我们赏读诗歌，就要找到有特点的词句细细地品味。

师：这首诗中还有很多地方值得我们仔细玩味，下面我们以小组为单位来诵读、来欣赏，看看哪些词句写得特别传神。

（生各自先读诗，然后圈点画注，进行个体感悟。自学结束以后，在组长的带领下，组内进行交流和诵读）

（师观看各组学习情况，适时、适当、适度参与）

师：哪一组先来交流？

师：第4组是最先举手的，你们先来。

生（第4组代表1）：我代表我们组发言。我们组认为“小水塘笑了，一点一个笑窝；小野菊笑了，一点一个敬礼”中的两个“笑”字，写得特别传神，写出了小雨点是多么受大家的欢迎，而且还写出了小雨点给大家带来的快乐。

师：你们小组有补充吗？

生（第4组代表2）：我来补充，我们还觉得“笑容”和“敬礼”写得也很好。用了拟人的写法，把小水塘和小野菊写活了，同时也表达出了小水塘和小野菊的喜悦之情。

（第1组代表读这两句诗）

师：（拍拍第1组组长的肩）你觉得你的组员读得怎样？

生（第1组组长）：我觉得高智远声音太轻，而且没有把小水塘和小野菊的喜悦表达充分，他今天没有发挥好，我相信他有实力读好。

师：你们组能给他一个重读的机会吗？

生（第1组）：能。

（第1组代表高智远同学有声有色地读了起来）

师：高智远能在组长的鼓励下，读得那么好。我不仅要奖励你们组一颗朗读星，还要奖励你们一颗合作星。

师：两个“笑”字，一个“笑窝”、一个“敬礼”，写得多有情趣。我们来读读这两个句子。

师：还有其他的要交流吗？看“争星台”，哟，还有第2组没有星呢。把这个机会给你们。

生（第2组代表）：我们组认为这首诗中的“裂开嘴巴” “撑着小伞”“钻出水面”写出了大家对小雨点的期待，也说明了小雨点对滋润万物的重要性。

师：你能把这份期待读出来吗？

（第2组代表读诗，将“裂”读成了“咧”）

师：听了他的朗读，有什么话要说吗？

生（第4组）：他有一个字音读错了，应该是“裂开嘴巴”而不是“咧开嘴巴”。

师：请第2组代表重新朗读这句话。

生（第2组）：“我觉得这首诗中的‘裂改成‘咧更好。因为后两句中写的是小菌们‘撑着小伞，小荷叶‘钻出水面，都采用了一个拟人化的动词，改成‘咧就跟它们对应了。”

师：你不仅有一双慧眼，还有一颗善于思考的慧心！送你们一颗赏析星。

生（第3组代表）：我们组认为这首诗中的三个“等”字，写出了大家对小雨点的期盼与欢迎。我要和我的组员一起读。（第3组齐读诗）

师：请同学们看看屏幕上这些点红的词，你发现了什么？

生（齐答）：都是拟人！

师（板书）：拟人。拟人让小诗怎么样？

生1：让小诗更生动。

生2：让小诗更形象。

生3：让小诗更有趣。

师：让我们再来读这首诗，感受大家对小雨点的欢迎与渴望。

生（第4组代表）：老师，我发现诗中后两个 “一点”和前面的五个“一点”意思不一样。

师：说说你的理解。

生（第4组代表）：前面的“一点”表示的是“来一些”，后面的“一点”不是这个意思。

生（第3组代表迫不及待）：我补充。我们组认为前面的一点表示雨点不多不少，表示庄稼对雨的需要应该是不能太多也不能太少。

生（第5组代表）：我反对。我们认为前面五个一点是小雨点来之前，大家对它的渴望，后两个小点是雨点来了，落了水塘里和野菊上。

生（第6组代表）：我们认为前面的“一点”表示数量，后面的“一点”表示动作，这个一点说明了雨点落下时动作是那样可爱与轻巧。（该生做了个滴落的动作）

师：你们说得都有道理。多么温柔、多么轻巧的一点啊！该怎么读好这两句诗？

（生自由练读，读诗）

迁移应用 练习写诗

师：孩子们，同样是写雨，可以从不同侧面写，可以用不同方法来写。小诗让雨变得——

生：更可爱，更顽皮，更有感情，更富有生机 ……（学生答案非常丰富）

师：你眼中、心中的雨是怎样的呢？请你也来写一写。（出示供学生学写的段落）可以接着写，也可以自己创作。

（生写诗）

师：写好了，可以先在组内读一读，组内同学可相互帮着改改。然后每组推派一个代表交流。

师：哪组先来交流？

生（第5组代表到投影仪上投出自己创作的作品，并有声有色地读了一遍）：寒雨潇潇/哗，哗，/风儿来了。/丁零当啷，丁零当啷，/瞧！/芭蕉笑了。

师：有没有修改建议？

生1：我觉得“哗，哗”应该改成“哗啦哗啦，哗啦哗啦”。这样就可以和下面的“丁零当啷、丁零当啷”对应。

生2：我觉得这首诗有点前后矛盾，前面是“寒雨潇潇”，后面就不可能有“芭蕉笑了”。

师：对，写诗需要想象，但想象也要符合科学，也要合理。所以，写好诗的基础就是观察好生活。这节课就上到这里，没有完成诗歌创作的课后继续完成。

【点评】

尊重学生 和谐课堂

殷光黎（特级教师）

生态课堂的本质追求是以学生为主，激活学生的生命潜能，促进学生的和谐发展，提升学生的生命价值。唐老师执教的《小诗里的雨》一课生动地诠释了生态课堂的要义，带给我两点深刻的启示。

1. 真正落实了以学生为主体理念。生态课堂的根基在于“尊重”，“尊重”是“以学生为主体”的根本保障。课堂上唐老师坚持维护学生的自尊，正确的热情肯定，错误的巧作引导，困惑的适当启发，充分信任学生，强化成功体验。尊重学生个性，给学习的尊严，给施展的空间，给张扬的机会。“用你喜欢的方式读读。你们还有补充吗？”“你发现哪些词句写得特别传神？”学生灵性飞扬，个性张显，活力无限。尊重学生需求，尊重学生作为学习主人的种种权利，自主发现问题、解决问题；自主选择学法、运用学法；自主邀请学习伙伴、多元合作互动；自主表达见解、彰显个性体验。学生的学习有动力，有尊严，有情趣，有自由，有成效。

2. 有效建构了和谐的生态课堂。生态课堂强调大局观、整体观、效益观，注重课堂教学诸要素的协调共生、圆融互摄、和谐发展。课堂上，唐老师努力强化教学要素的互补功能，讲求“三重生态”的最优组合。如物理环境的设置自然、适宜，师生教学的行为互动、共享，思维情感的态势融通、共振。再如语文的工具性与人文性相互统一，务本（课内）与超本（课外）相得益彰，积累与运用相互促进等等，实现了课堂教学的生态平衡，创设了学生成长的最佳环境。

【执教者单位：江苏省张家港市泗港小学】

附：教学的两首诗：

雨铃铛

沙沙响，沙沙响，

春雨洒在房檐上。

房檐上，挂水珠，

好像串串小铃铛。

丁零当啷，

丁零当啷，

它在招呼小燕子，

快快回来盖新房。

欢迎小雨点

来一点，不要太多。

来一点，不要太少。

来一点，泥土裂开了嘴巴等。

来一点，小菌们撑着小伞等。

来一点，小荷叶钻出水面等。

小水塘笑了，一点一个笑窝。

小野菊笑了，一点一个敬礼。