我们用教材教什么?

王悦萍

目前，小学语文课堂教学以教材为主要内容，教师根据不同的教材内容，有选择的，有重点的，结合自己对教材的理解与开发进行教学。同一篇教材，不同的教师所教的内容是有所区别的，不言而喻，教学效果也是千差万别的。那么，我们面对一篇篇教材，到底选择什么样的内容来教？用教材教什么呢？

前不久，听了两位教师执教《沙漠中的绿洲》一课，教师选择的教学内容不一样，采用的教学方法也大相径庭，学生的收获当然也是不尽相同。《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中，为了改造生活环境，历经千辛万苦，付出巨大代价，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的执著追求。

一位教师设计了三个思考题作为纵向递进的脉络：1. 阿联酋人民为了建设绿洲，付出了哪些代价？2. 阿联酋人民为什么要花这么大的代价建设绿洲？3. 从阿联酋人民的身上，你悟出了一种什么样的精神？在此基础上抓住文中的一句话：“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”紧扣其中的“代价”一词感悟课文，散开来，化开去，并且根据课后习题的要求在课堂上安排了小练笔。

另一位教师注重的是学法指导，设计了一张表格，围绕表格逐层深入，带领学生不断挑战思维的难度，分为两部分进行：1. 教师示范填出第一行的内容，指导学生抓住关键词进行概括，边填表，边梳理课文内容；2. 根据所填表格，从纵列和横向进行深度分析。通过四列概括出“难度之大、代价之大、工程之大、变化之大”，通过横向概括出阿联酋人民的“辛苦、勤劳、智慧、坚持、信念”等。整节课感觉稍有遗憾的是这位教师把阿联酋人民如何精心呵护这些花草树木的内容割裂开了，如果也融入到这个表格当中，浑然一体，可能更完整些。可在“行动”一列的最后添上“精呵护”。此外，“办法”和“行动”这种并列的提法是否规范？毕竟有重合的部分，值得商榷。

教材中的选文无论从体裁还是内容来说，都不是千篇一律的，因此教师选择的教学内容也应有所侧重。就《沙漠中的绿洲》一文来说，到底用教材教什么呢？王荣生教授在《语文科课程论基础》一书中把选文从功能的角度分为“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类别，他认为不同功能的选文在教学中需要不同的对待。照此划法，《沙漠中的绿洲》当属“样本”。“样本”类的教材该教些什么呢？

知识是溶解在选文里的，它需要学习者在阅读的经验和揣摩中去发现，离开了特定的选文，知识也就无从生成。“样本”类的选文，课程的内容产生于教学中的读写现场，其成功的要点主要是内容的合适度上，而不仅仅是教学方法。学生依据自己的经验在与特定的文本交往过程中，形成的读写的方法或能力就是这种类型的选文想要生成的课程内容。这样的内容不是约定俗成的、固定的，而是由学生在特定的情境中，在通过形式把握内容的过程中揣摩和发现的。“样本”，便是学生揣摩和发现方法或能力的凭借。

我们再从文学体裁的角度来划分。现在通行的是“四分法”， 即诗歌、散文、戏剧、小说。现代的散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录等。《沙漠中的绿洲》则属散文。散文的最大特点是写“我”的所见所闻所思所感，自由畅达，使读者觉得真实可信、亲切感人。读这样的散文，应抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。散文常常托物寄意，为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常对所写的事物细致地描绘和精心地刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。一篇好的散文，语言凝练优美，又自由灵活，更是富于理、情和意。

《沙漠中的绿洲》这篇散文，虽然不知作者是谁，但其语言朴实无华。课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。本文结构清晰，重点突出，间接叙述与直接描写相结合的写作方式，能够使学生更好地理解课文。通过品读课文语言，比较沙漠和绿洲的特点，紧扣“不惜一切代价”等语言点，深切感悟阿联酋人民热爱生活、勤劳执著、创造奇迹的壮举，认识改造环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、热爱人类家园的情感。

兼顾“样本”类选文的特点和散文的特点，《沙漠中的绿洲》的教学选择什么样的内容来教呢？通过这样的教材让学生学什么呢？也许可以从以下几方面着手：

1. 文体的了解。这篇课文采用的是参观访问的形式。访问记是作者访问人物，或了解事件、问题、情况、风貌后，将所见所闻所感精心选择，集中而鲜明地揭示某一主题的新闻体裁。这种体裁往往采用第一人称，通过记叙或对话的形式，真实地报道现实中的人物和事件，因此形式生动活泼，内容真切感人，让人读后产生一种亲切感、信任感，有很强的说服力。

2. 语言的训练。朗读文中“沙漠中的绿洲是如何建成的”“这片绿洲是怎样的一番景象”等语句，感受用词的准确，体会间接叙述和直接描写相结合的写法；练说“阿联酋人民为什么要不惜一切代价在沙漠中建绿洲呢”“他们为什么那样爱护花草树木呢”，适当运用文中词语，以“迪拜街头风光”为题写一段话。引导学生按一定的顺序有重点地进行观察与描写，联系课文写出自己心中的真实情感。

3. 思维的拓展。在理清课文脉络时可采用文中这位教师设计的表格式的学法指导，逐层深入，指导学生抓住关键词进行概括，并能依据所填内容进行深度分析。让学生不断带着问题思考，又能在答案中产生新的问题，进行思维的训练。

4. 实践的延伸。课后有兴趣的同学可进一步搜集有关阿联酋的资料，以点带面，以“沙漠绿洲之旅”为主题，进行剪贴本的展览。结合所在学校、所在小区及学生各自的家庭开展爱绿护绿的活动，以自己的实际行动感受环保的重要。

【作者单位：江苏省扬州市花园小学】