高等医学院校医学物理实验教学探讨

孙 蕊

(河北联合大学附属医院 河北 唐山 063000)

赵 强

(河北联合大学理学院物理教学部 河北 唐山 063000)

物理学是自然科学的基础学科．近代物理学的快速发展带动了力学、机械、激光、高性能计算机、电子技术、核科学等其他学科的发展．医学物理学可归纳为物理学应用的一个分支，它是将物理学的理论、方法和技术应用于医学而形成的一门新兴的边缘学科，它的出现大大提高了医学教育水平，促进了临床诊断、治疗、预防和康复手段的改进和更新进程，可以说，没有物理学的支持，就没有现代医学的今天．作为医学物理课程的一部分，医学物理实验能使学生在科学实验能力和方法上得到系统的训练和培养，为学习后续课程和将来从事专业工作打下坚实的基础．

但是，目前高等医学院校的医学物理实验课程的开展并不尽如人意，还有许多方面需要加以改进.针对这种情况，由我校牵头对华北区医药学院校物理实验教学现状进行了调查分析[1]，并提出了改进设想和建议，但是时间过去了6～7年，笔者认为有必要对现状作进一步的分析．

1 高等医学院校医学物理实验教学的现状

医学物理学要给予学生的是运用所学的物理知识解决医学问题，为今后更好地学习医学专业课做好准备，为此实验教学应把物理学在医学中的应用作为重要环节．而目前，大部分医学院校物理实验基础普遍比较薄弱，针对性不强，实验教学存在很多弊端，不能使学生获得足够且有效的实践操作技能和创新能力．

(1)物理实验没有得到足够的重视

在医学院校，很多人都对医学物理实验课的重视程度严重不足，甚至认为可多可少、可有可无．随着近十几年的高校扩招，使得相当多的学校物理实验室师资严重不足，普遍存在实验仪器老化、实验内容陈旧等现象．这种情况使得实验教学计划很难完成，只能象征性地做几个简单的经典实验，这也极大地影响了学生的学习兴趣．比如朱利氏秤测表面张力系数实验，由于弹簧自身的劲度系数很小，加之在实验过程中学生未按实验规程操作，弹簧极容易损坏，且该弹簧的生产厂家现已很少，损坏之后不能及时购买，使得该实验仪器难于配套，接下来开设非常困难．类似的问题在其他的物理实验中普遍存在．学生实验参与意识淡薄，对待实验课敷衍了事，很少认真动手实践，抄袭实验报告的学生也屡见不鲜，更谈不上有所创新．这是物理实验教学质量低下的根本原因．

(2)实验课程设置存在问题

医学物理实验课隶属于医学物理理论课，无独立的教学体系．医学专业医学物理学实验课的教学学时较少，无法进行系统教学训练．随着近些年的高校教学改革，理论课和实验课的学时一直在减少，一般是理论部分48学时、实验部分24学时左右，且很多例如临床、口腔、预防、麻醉等专业将两者安排为选修课，然而，《医学物理学》教材[3]所提出的理论部分教学参考学时数为72学时，学生很难在这么短的时间内学到应有的知识，更有一部分学生因为高考可以不考物理，以致高中的物理基础十分薄弱，在学习医学物理课时就显得十分吃力．另外，实验课的教学内容与工科物理学的实验内容几乎完全相同，与医学专业学生所学的课程关联性不大，学生在操作时感到很难理解复杂的实验原理，并且对实验的目的缺乏兴趣，这些都严重阻碍了学生学习物理的兴趣，不利于学生动手能力和创新能力的培养．

(3)物理实验课开放不足

大多数医学院校的物理实验室仍保持传统的封闭式管理，学生只能在规定时间内用规定的实验仪器去完成规定的实验项目，并且由于有些实验用到的仪器比较贵重或较难在短时间内调试好，加之禁止学生随意使用这些仪器，结果造成许多学生完全处于一种被动的状态，做实验看热闹，实验仪器不会使用，实验报告互相抄袭，实验课对他们来说收效甚微[1]，压抑了学生的探索精神和创新精神，难以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力．大多数院校中，专任的实验师特别是高级实验师相对匮乏，一般都是由专业任课教师兼职，没有足够的实间和精力给学生开设更多的探索性实验，使得学生很难真正走进实验室体会到实验课的重要性．

(4) 教学评价体系存在较大弊端

一直以来实验成绩评价标准单一，只是通过实验报告给出成绩，而实验报告难以反映学生的真实能力水平．这种形式主义的评价方式遏制了学生的实验热情和积极性，限制了实验教学的发展．

2 高等医学院校医学物理实验教学改革的思路

(1) 加大实验室建设力度，努力改善实验教学条件

当前，应该多渠道争取实验经费，添置先进的仪器及多媒体设备．除保证原来的实验室投资外，可利用与医院和企业联合办学等途径，争取其赞助或投资，增添一些基本的实验设备和先进的实验设备．实验室可以使用医院和企业里闲置或淘汰的一些可利用的仪器或设备，也可以通过协商赞助的方式来获得一些实验设备．另外要加大实验师的培养和引进，使得实验教学更为专业．

(2)教学方式多样化

科学的教学方法是保证教学质量的重要因素．在实验项目里删去与中学相同或相似的实验，删去与医学联系不够紧密的实验内容，考虑到医学各专业的特点，尽量在实验内容中增加与之有关的部分[4]．将实验课安排在理论课后进行，在理论课上把接下来将要进行的相关实验的基本原理讲述清楚，以减轻学生的负担，增强学生的学习兴趣．在实验过程中通过提问等形式让学生了解如何设计实验步骤，引导学生观察实验现象，逐步培养他们发现和解决问题的能力，让学生能对实验结果做出正确的评价，分析成功与失败的原因．同时在实验数据的处理上，鼓励学生编写计算机程序来得到最后的计算结果，并且使用计算机作图，省去描点画图的时间，减少其工作量．这可以作为科研训练的一部分，由浅入深，由易而难，不断激发学生的创造力和求知欲．

(3)优化实验资源，实行全面开放式教学

首先，实验教学观念要开放，改封闭实验教育为开放式教育，改教条式实验教育为自主探索式实验教育，改强制式教育为人性化教育[2]．通过建设一个现代化的方便快捷的实验教学管理系统，建立物理实验教学网站，提供多方面的物理实验资源，如实验课程和项目设置、实验教学安排、实验预约和选课、网上仿真实验等．通过该系统学生可以自主进行预习、选题等，这是传统实验管理手段无法比拟的．

(4)学生实验成绩评价多样化

变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和动手能力的考核，对其实际能力进行全面评价．学生实验成绩采用多种评价形式，如以论文形式汇报在平时实验或生活中进行的自主创新活动及成果；也可以要求学生在一定时间内完成一个创新设计实验，考查学生动手能力和自主创新能力．通过这种新型评价方式，对学生的综合能力给予公正的考核．

总之,医学物理实验教学的改革势在必行．只有这样才能最大限度地调动和激发学生的学习积极性，培养出适合社会需要、具有坚实基础的专业医学人才．

参考文献

1 侯淑莲. 华北区医药学院校物理课程教学现状调查及分析.物理通报，2005(1)：32～34

2 侯淑莲. 医药学院校物理实验课教学现状及教学改革设想.物理实验，2004(12)

3 胡新珉. 医学物理学(第六版). 北京: 人民卫生出版社, 2004

4 叶淑群.医学物理实验教学的改革与实践.医学教育探索，2006,5(12):1134～1135