搞好师生互动,提高化学课堂教学质量

李洪

摘要：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学中，师生关系是一种新型的人际关系，搞好化学课堂教学的师生互动，真正实现学生主动地、富有个性地学习，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。笔者从不同角度论述了化学教学中的师生互动关系，从而为提高化学教学质量创造了条件。

关键词：师生互动 化学教学 教学质量

Abstract: the teaching process is the communication between teachers and students, and common development of the interactive process. In the teaching, the relationship between teachers and students is a new type of interpersonal relationship, do well the chemistry classroom teaching of interaction, and achieved the students actively, and rich individual character to study, mutual communication, mutual influence, and complement each other, the teachers and students lessons, form the study each other the community. From the different perspective, this paper discusses the interactive relationship between teachers and students in chemistry teaching, so as to raise the teaching quality of chemistry create conditions.

Key words: the teachers and students interact chemistry teaching and teaching quality

中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：

“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。中学化学教学中怎样来做到师生互动，从而达到提高教学质量呢？下面谈谈我的看法。

一、化学课堂教学中师生互动的作用和意义

互动教学是教学中非常重要的一个环节，它涉及师生之间、同学之间的互动过程。研究表明：人们掌握语言主要是通过互动或交流。因此，互动是化学课堂教学最根本，最重要的形式，课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为掌握化学教学的关键。

互动是两人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响 。在人与人的交流中，人们发出信息，接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商并共同完成任务。

互动教学模式主要是一种以学生为中心，通过小组互动、组织交流、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与，一方面为学生提供更多的锻炼机会，提高学生的积极性、主动性，发挥其潜力；另一方面，为学生提供更多的展示，合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，从而使课堂教学不仅传授给学生知识，同时具有培养满足社会需求的人才的功能。

二、化学课堂教学师生互动的条件和方法

1．师生互动，强调师生的平等。

师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。我们知道，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际之间的关系，又在教育的情景中“生产”着教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

2．师生互动，还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。

课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

3．创设问题情景，在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现。

在教学过程中，师生之间的交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。在学习新内容时，如果都能诱导分析，让学生开动脑筋，那么学生不但对知识理解深入，而且有利于他们创造思维的培养。

4．师生互动，还应该建立在师生间相互理解的基础上。

教学过程中，师生互动，看到的是一种双边（或多边）交往活动，教师提问，学生回答，教师指点，学生思考；学生提问，教师回答；共同探讨问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待。这些活动的实质，是师生间相互的沟通，实现这种沟通，理解是基础。

5．提供学生课堂主动学习的条件

首先是时间。要求教师给每个学生在课堂上至少有１／３主动活动的时间，最好有２／３的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种形式。其次是空间。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。课堂上，主要可增加学生个别学习、讨论学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演等形式，加上原先的师生一问一答和教师讲述，构成６种基本教学组织形式。教学组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，而且释放了每个学生的精神活力，使他们在讨论、小组和大组中有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，语言上会出现不同的声音，发生争论，引发进一步思考，甚至出现意想不到的"高潮"，给师生关系注入活力。提供学生课堂主动学习的条件，是构建中学化学课堂教学的师生互动模式的前提。

总之，师生互动是让老师和学生充分参与课堂教学的重要宗旨，而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，而同时老师也是真正的受益者，既提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法，应坚持以师生互动为重点课题加以研究，付诸实践，才会培养出主动参与自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学中的个性化。