让低碳教育理念走进高职校园

刘 波

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

全球变暖问题正越来越受到人们关注。在2009年哥本哈根气候大会上，各国就节能减排问题展开了激烈的辩论，“低碳”一词成为与会各方讨论的热点。低碳已经在经济的巨大推动下开始自觉地与学习、教育和研究相接，现就低碳教育如何走进校园、走进学生的生活、课堂教学、社会实践活动以及教师低碳教育素养提升等问题展开研讨和思考。

一、低碳教育的基本内涵

低碳教育不光是指学生学习生活作息时所耗能量要减少，减低碳排放，更为关键的是，低碳教育对大学生来说，是一种学习态度，是学习和考试能力的最大化体现。应该积极提倡并推动实践“低碳”教育，从日常学习的点滴做起。低碳教育是能力建设的一个重要环节，在实现低碳发展的过程中，低碳教育是一项伟大的事业，具有素质教育、能力培养和习惯养成等多种意义。除了应该采取课堂教学与实践，以及培养学生养成低碳行为方式之外，低碳校园建设也应成为这种教育模式的重要内容。建设低碳校园，包括节约型校园、可再生能源示范校园和生态校园。低碳教育这种实用性强、费用低、见效快、的新型教育模式越来越受到各个学校的青睐，低碳教育作为教育理念被引入高职教育。低碳教育具有综合性、时代性、全民性和全程性，因此，开展低碳教育，让低碳理念进校园、进课堂理应成为教育的有机组成。要从低碳教育的内在特质、社会健康教育的自身需求、低碳教育与社会健康教育的共同使命等角度，分析、寻找、研究低碳教育的地位与价值，通过低碳教育进校园、进课堂，为高职发展注入生机与活力。

二、低碳教育在高职教育中的重要性

低碳经济的最大特点是摒弃传统的发展方式，是一种新的增长方式，[1]寻求新的发展道路，获取最大的经济效益。低碳教育也是提高教育质量的新空间和新途径，是寻找提高质量的新方式，以取得最好的教育质量。低碳经济依靠新技术，运用最新的发明和创造，以快速地取得经济效益。低碳教育能尽快吸取教学改革成果，尽快改革传统教育方法。低碳经济必须掌握高端技术，掌握最先进的科学技术，走在发展的前列。这样，始终可以把握发展的主动权。同样，低碳教育也必须掌握最先进的教育科学理论，特别要掌握脑科学、心理学、行为学等科学。伴随着环境保育议题的被重视，环境教育、生活教育、品格教育、探索教育等多元、新兴课程亦不断涌现，良好的教育品质将引领国家未来的进步，这些新兴课程存在的主要目的在于顺应社会发展的需求，使学生具备必要的技能与态度，成为符合社会需要的国民，因此，将新兴议题与现有的课程进行整合，在现有课程中体现与落实，以培养具备环境素养的未来公民，是当今课程与教学的要务。

三、融合低碳教育理念，实施高职教育巧发展

(一)低碳生活。 低碳生活，即在日常生活中尽可能减少二氧化碳排放的一种生活方式，近年来，已频繁地出现在我们的视野当中。如今，发展低碳经济、进行低碳生活已成为国家研究与发展的重点。学校历来是开启文明之先的集聚区，而学生团体又是社会中最活跃的群体，是文化传播与文明实践的先锋力量，所以也应承担传播低碳文化的重任。将低碳生活的理念率先在校园中普及，对在全社会普及低碳生活理念有着极其重要的意义。为此，培养和提高大学生对低碳经济、低碳生活的认知度，构建全社会共同参与的大学生低碳教育模式至关重要。随着能源科技的进步，新兴能源类型不断推出，校园节能减碳新思维亦不断被引进。校园温室气体的来源主要是水、电及垃圾，这些都与学生的生活具有极大的相关，因此鼓励学生实践环保生活，是节能减碳第一步。认识环保标章、鼓励绿色消费、在地消费、吃当地食物、买当季农产、避免物品运输过程中衍生的碳足迹；自备手帕、水壶、环保餐具，减少纸张的使用， 避免森林大量砍伐，种植绿色植物取得碳平衡；师生发挥创意，以最低耗能的方式开展运动会、园游会及毕业典礼，省电、节能，又能减少垃圾。此外，建置良好的校外通学步道系统，鼓励学生走路上学，课外活动或校外教学采用骑脚踏车、搭公车；走出户外，亲近大自然，进行生态探索与体验，减少居家用电，实行健康生活。

(二)环境保育行动。结合参与式营造的理念，鼓励师生与家长实地进行校园与社区踏查，并藉由社区生活地图探索及踏查的历程，让师生认识进而发现社区的特色与环境问题，进而培养关心、尊重与保护社区环境的情怀，产生环境保育行动，包括环境资源调查、生态栖地复育及环境监测等。建置环境与设备透过建筑规划与节能、绿能及资源循环设备的建置改善校园耗能情形，并以之规划潜在课程，让学校里处处是节能观念的学习场所，使学生时时能透过情境的涵濡养成节能的习惯。建立低碳生活愿景，形塑校园绿色生活模式，从认知、情意以至技能的培育，建立学生低碳生活观念、习惯与态度，培养未来低碳社会的良好公民。营造校园生态环境，推动绿围篱、绿屋顶及建筑物垂直绿化，营造校园适合生物栖息的环境，并结合课程发展，引导学生体验并理解生态的奥妙，进而深刻体会人与环境的关系。充分利用社区环境，结合社区资源(例如：公园、湿地)进行教学活动，打造学生的生态学习经验。发展生态体验课程，结合外在自然环境发展生态课程，逐步建构学生的生态经验，例如：校园低碳设施体验、植物碳平衡计算、游学体验活动等。建议学校充分利用横幅、标语、专栏、广播、黑板报和校园网等载体，广泛宣传上级有关节能低碳的文件精神。以“倡导低碳生活，创建绿色学校”为主题，传授“低碳绿色”科学知识，养成“低碳绿色”的行为习惯。同时，强化制度建设，加强监督检查，建立长效机制。通过定期发放简报，表扬先进，鞭策后进；制定考核细则，定期不定期对学校、年级和班级主题教育活动开展情况进行检查、评比、考核。

(三)网络教育是实现高职低碳教育的有效途径。高职实现低碳教育的最佳模式是网络教育，低碳教育这种实用性强、费用低、见效快、的新型教育模式越来越受到各个学校的青睐，高职直接源于市场，源于社会对技能型人才的需求，信息时代是知识爆发的时代，如果高职设科、课程的内容仍然老旧，绝对无法符合业界的需求。以课程标准为例，目前知识的半衰期已缩短至约五年的时光，但课程的修订，至少需两年方能定案，而每次使用的时间都超出十年以上，如此的课程怎能符合业界的需求，所培育的学生怎会使雇主满意，迫切需要有针对性、专业性，费用低，含大量教学资源，名校教学经验的网站。实现低碳式的教育较佳途径是网络教育，通过网页或网站的形式发布优质的教学资源，实现资源共享，推进课程内容更新，改善教学质量，提高教学效果，改善教育环境，是快速适应产业需求的最佳策略，培育的学生方才能为产业所欢迎、接受。能促进学院加大教学投入，[2]网络资源的那些更新速度快，收费低、专业性强、名校资源多、资源海量、服务佳的教学网站，能足不出户，花最少的钱，共享到教学资源。借鉴名校教学模式和教学资源，创出特有的现代教学模式，利用专业的、优质的教学网站实现“环保”的“低碳教育”。

学院实施新型网络化考试，系统可提供完整、翔实的试卷分析报告、试题分析报告和学生个人成绩分析报告，充分发挥考试在教学中的诊断和反馈作用，有效地预防考试作弊行为的发生，大大减轻教师负担。网络化考试还能促使学生把更多的精力投入到学习中，教师能把更多的时间投入到教育改革和教育研究中，通过这种良性循环，使教育教学质量不断攀升，创建佳绩。

低碳教育是一项新兴的事业。在推进低碳教育进校园、进课堂的实践中，应立足现状，充分借鉴国内外成功经验，积极探索一条适合高职实际、便于操作、富有成效的低碳教育实践之路。

[参考文献]

[1] 唐国均. “低碳教育”初露端倪凡事琐语[EB/DB].[2011-12-9]. www.rdedu.net/jinriyaowen/showarticle.asp.

[2] 刘耀文. 高职教育特色研究[D]. 济南：山东师范大学学位论文，2006.