把握课堂,精选材料,巧用技巧

陈彩凤

【摘要】《中学英语教学大纲》提出，中学英语要着重培养学生的阅读理解能力。文章从课堂教学、阅读材料精选及阅读能力训练三个不同方面出发，论述了提高初中英语阅读理解能力的策略和方法。

【关键词】初中英语阅读理解方法和策略

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0065－01

随着《英语新课程标准》的实施，各地英语中考阅读理解题也有了明显的变化，有了新的特色。其中在文章的难度上，由于修订的《大纲》和教材是中考命题的依据，词汇量和语法内容的增加为文章的选择范围提供了更为广阔的空间。然后，在命题的层面上，除了针对表层问题（时间、地点、人物、事件）来命题，还增加了一些难度稍大的逻辑推理、词句理解、概括全文主旨大意、预测故事情节发展和可能的结局等试题，要求学生从深层挖掘弦外之音、话外之意和作者意图，准确理解文章的主题、寓意、结论、内蕴等。所以，如何提高初中英语阅读理解能力显得尤为重要。

一 课堂教学是培养学生阅读能力的主渠道

现行新教材阅读量大、话题广泛、信息密度高、语言知识丰富，所选课文与学生的实际生活密切相关，语言地道，生词、难句密度低，且短文前设置引言和问题，是训练阅读能力的好材料。那么，在阅读教学中要注意哪几个方面呢？

第一，进行读前准备活动。在阅读中应该做些必要的准备活动，激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读信心。如谈论与课文有关的事情和背景知识，有时可出示一些直观画面，以引起学生的阅读兴趣。

第二，审核标题。试题中有的文章有标题，有的没有。标题是文章主题的高度概括，它能给我们启发和引导，我们应把标题默念1～2遍，想象文章的内容和走向，这有利于对文章的理解，提高做题的效率。

第三，速读。一般第一遍是快速阅读全文，了解文章大意和设计好的问题。浏览全文，抓住每段的主题句，重点理解文章的首段和结尾段，一般文章的第一段是提纲挈领的关键段，抓住第一段的内容对预测和理解全文很有帮助，文章的最后一段通常是归纳总结全文，抓住这一段能较准确地把握文章的主题和结论，抓住每句的关键词，特别是谓语动词，抓住了谓语动词（包括其宾主和附属成分），也就抓住了句子的脉络，也就能迅速地理解整个句子。另外，要注意识别代词（如：it，this，they，those，one等），根据上下文判断其指代内容；注意识别省略成分，明确省略内容；注意识别逻辑用语（如：at first，for example，then等），从而准确理解全文的篇章结构；注意识别语法过渡词（如：already，ago，often等），语气转折词（如：but，while，yet等）及时态等把握文脉。

第四，细读。仔细阅读全文，理解全文细节，带上提前设计的问题。读完第二遍之后，完成阅读任务。

第五，鼓励猜词。阅读文章时，理解词义是基础。遇到忘记或根本不认识的单词不要马上停下来，应先做个记号放置一边，继续读，通过上下文或构词法大胆猜测生词的含义，通过分析语法结构推敲语句的语义，以加快阅读速度，提高阅读理解的能力。对于阅读理解中碰到的生词一般采用猜测的方法来解决（人名、地名、组织机构名除外）。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方法。

第六，准确找出语篇的主题句。段落的构成有其内在的规律性，其中心思想往往通过段落中的主题句来体现。因此，掌握这一规律，迅速找出主题句，从而抓住中心思想，达到感知整个语段的目的，对提高阅读理解能力大有益处。一般主题句在短文中的位置：（1）段落首句为主题句；（2）段落中间或尾句为主题句；（3）段落没有主题句。没有主题句的段落并非没有主题思想，它们的主题思想不是由段落中的某句话表示，需要学生自己归纳总结。

二 精选阅读材料，提高学生的阅读理解能力

语言学习是一个长期的实践过程，仅靠课堂教学和教材中有限的语言材料是远远不够的，必须保证大量的阅读，这便涉及选材的问题。首先选择的材料应视不同年级的学生的具体情况，遵循由浅入深的原则；其次选择的材料应内容通俗、生动有趣，如有关国外的风土人情、幽默故事、智力问题等。此外还有一些代表时代意义，能激发学生健康的心理情感的文章，以及反映高科技发展，有鲜明时代气息的科普文章，也可纳入选材范围。总之，学生接触的阅读材料越多，练习量越大，越有利于提高他们的阅读理解能力。

三 巧用技巧，对学生进行阅读技巧训练

第一，阅读速度的训练。阅读材料是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词的搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但如果逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，使大脑易于疲劳。会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义，因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。

第二，阅读习惯的训练。培养良好的阅读习惯，有利于阅读速度和阅读能力的提高。我们阅读时是用眼睛接受文字信号的，眼睛在阅读过程中不是静止的，而是有间歇地、急促地跳动着。会阅读的人看一行字，眼睛只移动1～2次。他们在阅读时有较宽的认知度。因此。应该逐渐加宽眼睛的认知度，逐步从一次看一个单词扩大到一个短语，以致最后扩大到以句子为单位来进行阅读。有的学生为了集中注意力，在阅读时喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时不停地伴随着脑袋的晃动。由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，所以这种做法势必会影响速度。

总之，阅读要达到足够量，通过阅读，学习语法，句型的运用，掌握文章结构及作者表达思维的方法。阅读是汲取语言知识的最佳途径。阅读理解能力不可能一蹴而就，提高阅读能力的关键是进行大量的阅读实践，这样才能取得进步。

〔责任编辑：王以富〕