如何进行作文思维

陈小强

【摘要】要提高学生的作文水平，应重视学生的作文思维训练。教师应从培养学生的分层思维、发散思维、审美思维三方面进行教学，学生的作文才能达到语言流畅，富于真情实感，让人有美的感受。

【关键词】学生作文思维分层发散审美

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0083－01

每当教师布置作文时，许多同学都愁眉苦脸，怨声载道。为了完成作文，于是搜肠刮肚，挤牙膏式地玩拼凑文字的游戏。

作文真的那么难写吗？其实不然，当面对作文题目时，静下心来，开动脑筋认真思考，养成写作的思维习惯，掌握了写作的思维技巧，写作文便是一件轻而易举的事。那么，应如何进行写作的思维训练呢？

一 分层思维

写作文最忌的是不明确文体，不明确主题、材料不切合主题。要避免作文出现这种情况，面对作文题目，我们首先应进行分层思维，认真思考三个问题：（1）文题要求写什么文体的作文？（2）从文题出发要确定怎样的主题？（3）从主题出发要选择什么样的材料？

例如，对文题《温暖》进行分层思维：（1）拓展题目，明确文体：记一件让自己感到温暖的事（记叙文）。（2）根据文题，确定主题：老师的关爱，同学的帮助……（3）联想生活，选择材料：我面临辍学的时候，老师的关爱、同学的帮助……使我重返学堂的事。

通过上面的分层思维，确定了写作的文体、主题和材料。作文内容便油然而生，而且作文不会出现偏题、材料不服务主题的现象。

二 发散思维

由于生活中有许多材料能反映同一主题，所以在选择材料时，引导学生对能反映同一主题的材料进行比较、选择，选取自己最熟悉、感受最深刻的材料来写。这就需要在分层思维之后还要进行发散思维：

例如：对文题《温暖》进行发散思维：

在以上的发散思维中，可以对思维的众多材料进行比较、选择，选择自己最熟悉、感受最深的材料来写。那么作文就不仅局限于有话可说（写），而且能达到语言流畅、富于真情实感。

三 审美思维

作文有了主题和材料，虽然解决了“没有东西写”的问题，但要写出好的作文，则还要对主题和语言进行审美思维。

对于作文主题的思维，要从三个方面思考：（1）主题必须积极有意义，有一定深度；（2）主题必须源于生活；（3）主题应该有新时代的生活气息。

如对《温暖》的主题，可以确立三种：（1）个别老师的关爱；（2）由个别教师对自己的关爱，联想到许多老师对学生的关爱；（3）从素质教育的角度写老师的关爱。

上面的三个主题都有积极意义，可以发现第二种具有普通意义（较深刻）。第三种则体现了新时代的气息（因为素质教育是当今社会中人们普遍关注的新话题）。显然，在确立主题时应该选择第二种和第三种。

作文语言的审美，是指写作文时选择美的语言来表达自己的认识。那么，是不是华丽的词语便是美的语言呢？当然不是，美的语言应具备几个条件：（1）语言源于生活；（2）语言要饱含感情；（3）语言应该体现人、事、景的特点；（4）语言必须简明、连贯、得体。例如朱德的《回忆我的母亲》语言朴实却饱含感情；字里行间让我们清晰地看到一个朴实勤劳的母亲形象，让我们深切地感受一个伟大领袖对母亲的深挚的孝心和悼念。莫泊桑的《我的叔叔于勒》，作者对菲利普进行个性化的神态、语言、动作描写，使人物栩栩如生。再如《春》，朱自清先生抓住春天的景色特点，逼真细腻地描写了一幅春景图，让读者有如身临其境之感。这些文章的语言令人玩味，让人叫绝。这样的语言自然让人有美的感受。

以上的作文思维方法适用于不同文体（记叙文、议论文、说明文）、各种类型的作文（命题、半命题、材料、话题作文）。但要使学生的作文思维更加敏捷，进一步提高作文水平，除了平时写作文勤于动脑思维之外，还应自觉加大课外阅读和练笔量，应多留意、观察并发现生活，让自己成为生活的有心人。

〔责任编辑：陈晨〕