让语文教学走向生活

张建丽

语文从生活中来，也要回到生活中去，充分地、最大程度地与人交往，与自我协调、与社会融合、与自然沟通。美国教育家华特科勒涅斯指出：“语文学习的外延与生活的外延相等”。说明语文教学的确离不开生活，生活中处处都存在着语文。在教学时，教师应尽可能将语文学习与生活沟通，激发学生学习语文的热情，并在生活实践中获得语文知识、提升语文素养。

一 创设生活化的教学情境，调动学生的学习热情

语文教学的情境创设应面向学生的生活世界，为学生提供可感的、可体验的空间，让他们身临其境，达到“俾学生自奋其力，自致其知”的理想效果。

1．基于生活体验，创设情境

学生的知识不是灌出来的，而是通过体验悟出来的。这就要求教师把课文所描绘的客观情景和现象生动地展现出来，拉近文本与生活的距离，使学生入情入境，在真切的体验中感受文本、理解文本。如在教学《观潮》一课时，为了帮助学生加深对大潮的认识与理解，激发他们的学习兴趣，课前，我有效利用课件，带领孩子们置身大海，亲眼看看潮来前、潮来时、潮来后的景象，亲耳听听潮来前、潮来时、潮来后的声音，亲身体会大潮的气势。接着，展开观后交流，让孩子们谈谈自己看到的大潮。不经意间，学生就将感性认识与抽象的文字联系起来，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为一体。由此可见，创设与日常生活有关的情境，能增强学生的生活体验，调动活动主体的学习热情，从而收到事半功倍的效果。

2．基于生活经验，创设情境

教师应把对文本的学习与学生的生活经验联系在一起，创设真切、客观的教学情境，开启心智，激发学生的学习欲望。例如：在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，学生对白血病、骨髓移植的知识以及当时海峡两岸的社会背景不甚了解。如果背离了学生的基础，仅凭枯燥无味的讲解，教学便如“空中楼阁”，使学生处于“云里雾里”甚至是“不知所云”的学习状态，势必引起他们的厌学情绪。此时，我积极采取“迂回”战术。首先，让学生观看有关白血病、骨髓移植知识以及当时海峡两岸的社会背景的多媒体课件，让他们在观看中逐步建构起生活经验体系。之后，安排“我是一名跨越海峡的小医生”的教学环节，让学生主动介绍自己观看的结果，学生在畅所欲言的过程中充分感受了人与人之间美好的情感，深切体会到海峡两岸人民难以割舍的骨肉情。

二 实现个性化朗读，唤醒学生的生活体验

叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固语言文字，才能使其变成生命的涌动。”面对课文当中“谁在里头唱歌？”的疑问句，怎样指导学生朗读呢？让学生带着奇怪的语气读，或告诉他们朗读技巧，似乎效果都不佳。最终我引导学生打开生活库，引导学生先说：如果你在野外听见从枯井里传出一阵歌声，你会怎样？学生马上身临其境，最后再让学生扮演大象的角色读。此时的文字“谁在里头唱歌？”已经被赋予了生命，它们是从孩子内心流淌出来的话语，每个孩子都有自己的理解，都有自己的朗读方式，朗读水平连老师都自愧不如。

阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们理应重视阅读教学与生活的沟通。在朗读指导中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活、联系生活、回归生活，课堂将充满强大的生命力。

三 编排课本剧，加深学生对课文的感悟

每篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解了课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

四 寻找相似的生活体验，与文本的情感产生共鸣

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的”。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深感受。心理学研究表明：人的认识活动与情感是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

在教学中，调动学生已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的情感，又调动了学生已有的生活体验进行教学活动，不仅使学生的朗读能力得以提高，也使学生的阅读习惯、想象能力都得以提高。

五 再现真实生活情景，激发学生的写作兴趣

作文课怎样激发学生写作热情、提高学生的写作水平，是写作课一直探讨的重要问题。要解决这个问题的重点，作文课一定要研究写作者本身，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。学生的特点是好奇、好动，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我经常在班里组织一些活动，创设生活情境，激发学生的写作兴趣。

总之，在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人、学会生活，达到语文素养和思想教育双丰收。

〔责任编辑：李继孔〕