浅谈高中音乐鉴赏课堂中的“活”教“活”学

李育红

当前的高中音乐教育由于没有升学考试的压力，对音乐课堂的兴趣就成了学生学习的主要动力。如果没有此动力，我们就很难实现培养学生的创造性思维和音乐审美能力的教育目的，很难体现其在素质教育中的重要作用，课堂教学实践过程中，笔者不断进行教学研究，教学思路从学生喜爱的事物出发，从学生实际情况出发，多角度、多渠道地从各个领域有的放矢地选择教学内容对学生进行音乐审美教育，拓宽学生视野，使教材“活”起来，在教学过程中倡导教学方法多样化，改变了以往传统的接受式教学，使教法、学法“活”起来，从而使音乐鉴赏课堂“活”起来。

一 “活”用教材，使教材更适合学生

音乐学科不是考试科目，对学生的学科评价权利“掌握”在教师的手中，教师可以“教教师所擅长的，教教师所爱好的，教学生所喜欢的”。让音乐教师以“导师”的角色自选教材，从而肩负自己所教学生的音乐教育责任。

教师在面对自己的学生进行教学内容选择时，要重新考虑选择和组织相关的教学内容，根据具体的情况对教材的内容进行调整、修改和补充，以便更好地适应本校的教学情况，同时，也是为了切实有效地达到教材编写者的目的。例如，高中音乐鉴赏教材从第七单元《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》到第十二单元《传统风格体裁的解体——现代主义音乐的新趋向》以介绍一名作曲家欣赏几首代表作品这样的形式安排教学内容，内容较多且抽象又难理解，因此，教师在这几单元的教学过程中既要设计安排好课时内容，又要根据学生实际情况有选择地介绍作曲家和音乐作品。第一课时古典主义音乐，在介绍古典乐派时，由于学生在小学、初一、初二阶段已经对莫扎特有了较详细的了解，我们就把这个时期的重点放在“乐圣”——贝多芬身上。这样的教学内容安排，既照顾到了面，也突出了点，使学生对这一时期的音乐风格及作曲家有了初步的了解和感受。第二课时《浪漫主义音乐》，则可以以介绍“歌曲之王”舒伯特为主。教材在介绍舒伯特时采用的是他的器乐作品《音乐瞬间》，但学生对他的《摇篮曲》《魔王》更加熟悉，既然是“歌曲之王”，我们不妨在“艺术歌曲”上做文章，选择他的艺术歌曲介绍，让学生感受其作品的抒情风格，感受他是“前所未有的最富诗意的音乐家”。

二 “活”用教法，使音乐课堂“音乐味”十足

音乐学科的工具性表现在演唱、演奏、综合艺术表演上，人文性体现在对音乐的感受与鉴赏，以及音乐与相关文化的学习和了解上。两者是一个有机整体，人文性体现在工具性里，没有工具性就谈不上人文性，但人文性又超越于工具性的局限，使工具性更为完美。长期以来，我们不能从文化内涵的深层次欣赏、理解、感受音乐，仅从表面上、形式上对音乐作品的内容、技巧、难度等进行学习和欣赏。但现在又出现了过分强调音乐的人文性，讲究音乐文化知识的整合，把音乐课上成了文学欣赏课、美术课、历史课的倾向，使学生的学习离开了音乐审美的核心，结果是偏离了音乐学科的要求。

教学方法的转变将会促使思维方式、生活方式甚至生存方式的改变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。新课程改革非常强调改变教学方式，倡导教学方法多样化，改变了以往传统的接受式教学。如何使教材真正“活”起来，某些程度上还取决于教师的教学方法。

1．活用多媒体式的教学方法

音乐新课程是现代教育理念、现代教育技术与音乐教育结合的产物。利用信息技术进行教材设计和教学资源的开发，有利于加速和改善学生对世界的理解，激发学习兴趣，增加学生获取信息的渠道，活跃课堂教学，提高学习效率。因此，教师要努力运用多媒体教学方法，利用视听结合、声像一体、形象强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。同时，教师要加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐、搜集资料的指导。课前可以让他们通过书刊杂志、电视、网络等自行搜集相关资料熟悉本单元的器乐知识，然后在课堂中分主题进行交流学习，这样学生既掌握了知识又增强了探究音乐知识的兴趣。

2．生动有趣的教学活动改变传统教法

音乐学习既是一个认知过程，也是一个活动过程。这种活动是学生获得充分发展的必需，课上让教师隐退至后台当“导演”，把活跃在舞台的主动权还给学生，实施教学手段的多重组合，把紧张、枯燥的学习过程转变成愉快的活动。“智慧是动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”在课堂教学中教师应设计多种多样、灵活多变的教学实践活动，让学生在活动中学会学习，在活动舞台上获得能力。

3．合作式学习方法使学生紧密团结，感悟集体力量

合作精神是现代人应具备的各种心理品质之一，在音乐教学活动中，有许多合作性很强的内容，老师应千方百计地创设合作机会，使学生在合作中学习，在合作中体会集体的力量，在合作中学会与人交往的能力。

一棵小树苗生长在荒芜的沙漠中，它会因水而枯萎，而生长在肥沃的土地上，它会因适宜的环境生根、成长、成材。学生的学习与小树苗一样，不同的环境造就不同的人才。教师有责任、有义务创设有利于学生健康成长的课堂氛围，使他们每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，这样，学生便学会了“学海无涯‘乐作舟”，音乐课堂便成了学生的精神家园，音乐才会真正走进学生的心中，成为学生心灵里最美好的东西。

〔责任编辑：李继孔〕