合理应用多媒体课件 促进课堂教学有效性

牛丽花

【摘要】多媒体课件的应用已经成为课堂教学的一种重要手段，越来越成为教师教学的得力助手，但在实际教学过程中，对多媒体课件的使用还有许多不尽如人意的地方，需要大家去探索、研究。本文从多媒体使用的目的、适度、适时、适当、适用等几方面提出了自己的一些想法。

【关键词】多媒体课件教学手段有效性

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）07－0178－02

随着信息技术的普及，教学中越来越多地应用多媒体课件，有些学校甚至要求所有的课程都必须运用多媒体课件进行教学，在一些教学比赛、公开课上，有的教师更是把多媒体课件作为必胜的法宝。笔者在这几年的教学实践中，也应用多媒体课件，但感觉并不是所有的课程、所有的教学内容都适用多媒体课件，多媒体课件的教学效果也不一定比传统教学手段的教学效果好。

一 多媒体应用现存问题

1．过分依赖多媒体课件，忽视课堂的灵活多变

多媒体课件的使用，在很大程度上增加了课堂教学的信息量，减轻了教师的教学压力，但不分教学内容、不顾教学要求，堂堂课使用、整堂课使用多媒体课件，使得课堂教学成为一种模式化、机械化的教学流程，而忽视了不同的教学内容、不同的教学对象应当运用不同的教学方法和手段，过多、过滥使用多媒体课件，只会使学生由最初的新奇、关注变为感到麻木、乏味。实际教学过程中，也会出现许多教学设计中没有预设到的突发情况，这就需要教师随机应变，灵活处理，充分展现教师的个人魅力。

2．直接照搬教学设计和教材内容

教师由于对课件的设计经验有限，制作技术不过关，制作的多媒体课件简单、粗糙，照搬教学设计和教材的文本内容，并且以多媒体课件代替教学板书，课堂上看着课件一味讲解，离开课件就不知道该讲什么内容。课堂教学变成了多媒体课件的演示，教师成为课件的播放员、解说员，学生成了课件的观众、听众，从而忽视了教师是课堂教学的主导，学生是课堂学习的主体。这样，既影响了教师讲课的正常思路和语言表达，也使学生感觉枯燥、乏味，没有学习的兴趣。

3．完全套用别人的多媒体课件，不做任何调整、创新

通过网络，我们可以搜索到很多精品教学课件，有的教材也附带有教学光盘。在教学中，不考虑学生的实际情况和自己的教学目标及教学内容，完全套用这些多媒体课件，在教学中往往会遇到课件的教学程序、内容与自己的教学程序、内容不符，正常教学无法进行的情况，打乱了学生的学习思维。优秀的教学课件我们可以借鉴，可以学习，但一定要符合自己的教学要求，要融入自己的教学设计与创新，才能不断提高自身的多媒体课件设计和制作水平，真正为教学服务。

4．形式多样复杂，影响学生学习效果

有的教师制作的多媒体课件为了追求课堂教学的热闹气氛，吸引学生的注意力，应用了一些和教学内容无关的动画、图片、声音、视频等资料。课堂上学生完全在关注这些热闹、花哨的东西，而不注意学习内容、学习重点和难点，课后也不知道自己掌握了什么知识，获得了哪些能力，严重扰乱了学生的正常思维，淡化了教学内容和教学目标，达不到课堂教学的应有效果。

针对以上情况，我也在不断反思，怎样才能用好多媒体课件，提高教学效果，实现课堂的有效教学。

二 合理应用多媒体课件

1．围绕教学目标，完成教学任务，牢记多媒体课件使用的“根”

衡量一节课的教学效果的好坏，在于教学任务的完成情况，即学生对教学目标的掌握程度如何。多媒体课件的使用是为了辅助教师更好地组织教学内容，达成教学目标。教师在教学设计时不能只注重课堂的表现形式，而忽略了根本的教学目标和任务，课后测试若学生实际掌握知识和能力形成效果不理想，也不能成为一节合格的、有效的课堂。

2．钻研教材，把握教学内容，找到多媒体课件使用的“度”

教材是教学的基本工具，不论采用什么教学手段，都不能脱离教材。多媒体课件只是一种教学辅助手段，教师必须要认真研究教材内容，把握教学重点、难点，具体内容具体分析，对于教学重点、难点，用语言表达说不清、学生难以理解的教学内容可以通过多媒体课件形象、直观、生动地表现出来。例如基础会计课程中原始凭证的填制与审核，因为教材的局限性，学生也缺乏实际工作和生活体验，无法理解、掌握原始凭证的具体内容，教师就可以把发票、支票等真实的原始凭证拍照，并制作多媒体课件进行展示，使学生对原始凭证有真实的感受，激发学生的学习兴趣。

3．找准多媒体课件与教学内容的契合点，确定多媒体课件使用的“时”

教师在课堂教学中，切忌把整堂课变成多媒体课件的演示、解说课，完全脱离教学的基本要求。新课程改革要求课堂教学应该以学生为主体，教师为主导，注重培养学生探究、学习、思维的能力。所以教师在教学中运用多媒体课件时，一定要注意设计好课件使用的时间、切入点， 应该以学生为中心，为教学服务。该用多媒体课件时用，其他教学手段效果好时就不用，而不能为使用多媒体而使用，更不能全部教学流程都用多媒体课件。例如会计模拟实训课程中原始凭证、记账凭证的填制，账簿的登记，通过多媒体课件，教师边演示、边讲解，学生边看、边听、边操作，就能顺利掌握会计凭证的填制方法与会计账簿的登记方法，把会计理论与实践有机结合起来。

4．自己动手，改革创新，把握多媒体课件使用的“适”

只有适当的多媒体课件才能为教学锦上添花，华而不实的课件只会适得其反。多媒体课件如果过多地使用音频、动画、视频等效果，一堂课下来，学生只是关注了精美课件的外在形式，而对教学重点、难点一概不知，教学效果和教学目标的达成从何而谈。教师要提高自己的信息技术水平，尽量自己设计、制作内容简洁、界面清晰、生动形象的多媒体课件，合理使用多媒体课件的特殊效果，如在主题提示、重点难点、归纳总结时，利用文字对象的“动画”效果，引起学生关注；在课堂导入环节，适当运用视频资料，巧妙引入教学内容，激发学生学习兴趣；在借鉴别人的优秀多媒体课件时，根据实际需求合理调整，切忌照搬、照用。

5．充分考虑学生的主体地位，体现多媒体课件的“用”

现在教师自己设计的课件或者是网络上的课件大多是从教师教学的角度设计制作的，没有更多考虑教学中学生如何学的问题。课件的使用仅仅调动了学生学习的注意力、兴趣、听觉和视觉，没有考虑学生的自主学习、探究能力的培养。所以在设计课件内容时要注意师生、生生的互动性，充分调动学生的眼、手、口、脑的活动，发挥学生小组讨论、探究学习的作用，真正使多媒体课件为学生的学习服务，而不只是为教师的教学服务。

多媒体课件在教学中只是作为一种辅助教学手段，教师才是教学的主导，而学生是教学的主体，我们只有牢牢把握教学的目标、任务，实现多媒体课件运用的适度、适时、适当、适用，才能真正发挥其有效作用，为教学服务，收到最好的教学效果。

参考文献

［1］陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育［J］.中国民族教育，2000（6）

［2］杨金丽.多媒体在课堂教学中的应用［J］.中国信息技术教育，2009（4）

［3］胡玉荣.浅谈多媒体在教学中的运用［J］.现代企业教育，2011（14）

〔责任编辑：庞远燕〕