“微格教学”在汽车维修技能训练中的应用

王于松 石勇

徐州市中等专业学校 221000

1 引言

中职汽车维修专业的目标是培养具有较高素质的中等应用型技能人才，技能训练是实现培养目标的必经之路。笔者在汽车专业教学中将微格教学的许多做法应用于技能训练，取得了较好的训练效果。下面将结合实际谈谈汽车维修技能训练中的“微格教学”。

2 “微格教学”应用于汽车维修技能教学的优势

2.1 反馈及时全面

被培训者从第三者的立场来观察自己的操作，自我评价可以收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”，反馈是及时而全面的。

2.2 技能训练目标明确

整个培训过程是一个受控制的实践系统，重视每一项操作技能的分析研究，使被培训者在受控制的条件下朝明确的目标发展，最终提高技能训练效率。

2.3 训练过程易观测、可循环

学生通过观看自己的操作录像，很容易发现问题，找出自己的差距，找到改进的方法和途径，从而极大地激发了学生的学习热情，使得训练过程显得轻松愉快，有成就感，大大提高训练效果。

3 “微格教学”应用于汽车维修技能训练的做法

3.1 教师确定项目，分析要训练的技能，编写教案和学习任务书

分析教学的难点和重点，“微格教学”适合解决过程性很强的训练项目，教师选好项目后要以汽车二级维护的训练为例，卡罗拉的9个顶起位置，163个作业项目。其中顶起位4所要做的作业项目有：

（120）制动系统 车轮轴承 检查有无摆动（121）制动系统 车轮轴承 检查转动状况和噪声（122）制动系统 车轮轴承 拆卸车轮（左前）（123）制动系统 盘式制动器（左前）目视检查制动器摩擦片厚度 (内侧)（124）制动系统 盘式制动器（左前）测量制动器摩擦片厚度 (外侧)（125）制动系统 盘式制动器（左前）检查制动器摩擦片的不均匀磨损（126）制动系统 盘式制动器（左前）检查盘式转子盘磨损和损坏（127）制动系统 盘式制动器（左前） 盘式转子盘厚度检查（128）制动系统 盘式制动器（左前）盘式转子盘跳动量检查（129）制动系统 盘式制动器（左前）检查制动卡钳处有无制动液泄漏（130）制动系统 轮胎 车轮临时安装

顶起位置4主要是检查车轮、制动器和轮胎。要完成该位置的作业，训练的两个学生必须有很好的协调和配合能力。主要作业项目是车轮轴承的检查、制动器的检查（左前），轮胎的拆装（左前）。这三项可以先分开训练，再在位置4组合。教师根据上述分析编写教案、学习任务书，顺序是车轮轴承的检查、制动器的检查（左前），轮胎的拆装（左前）和顶起位置4组合训练。我们先进行在顶起位置4进行车轮拆装的训练。

3.2 学生接受学习任务书，制定自己的方案

给学生学习任务书，让学生自己根据轮胎的拆装（左前）任务分别查资料，制定自己小组的方案和流程步骤。这是学生自我学习和思考的过程，为后面的纠错指导打好基础。

3.3 提供示范

教师示范拆装车轮一定要规范，要点要讲清楚。整个过程可以让学生用DV记录下来，免得教师重复示范。

3.4 学生分组训练

提供示范后，学生4～6人为一组分组训练拆装车轮，半节课或一节课时间分组训练。

3.5 阶段考核

学生抽签决定考核顺序。学生逐一操作，教师或学生录像，其他学生观看操作，记下操作优缺点。

3.6 反馈评价

首先观看所有操作者录像回放，同学、指导教师一起观看。其次是操作者自我分析，谈谈自己操作规范与否，在操作中发现不足。第三，讨论评价，同学和指导教师要从自己的感受评价操作者的实践过程，指出存在的问题，指明努力的方向。

3.7 学生修改自己的操作方案

操作者根据自己的分析和讨论评价中所指出的问题，对原有方案进行修改，准备进入重新操作。

3.8 重新操作

这是一个技能训练改进和完善的过程，也是对指导意见的检验。通过重新操作使学生更加体验到每一种操作技能的要领。

4 教学中必须注意的问题

4.1 部分与整体的关系

整个二级维护是一个连续整体的过程，“微格教学”将任务分解，小步子进行逐一训练，最后教师要将所有的任务放在一起，让学生整体完成。千万不可只认识“珍珠”，不认识“珍珠项链”。

4.2 个性与共性的关系

观看回放时，教师不能以自己的示范作为唯一标准，只要是能合理解决问题的，能顺利完成任务的，都应予以肯定，鼓励学生创新，切不可把学生的思维固定死。

5 结束语

汽车专业学生的技能水平是衡量教学质量的一个重要参考。将“微格教学”应用在汽车维修技能训练中，它为实现课堂教学最优化提供了条件，它可以使技能训练高效、规范、活泼。学生通过训练，增强了对汽车修理过程的感性知识，具备了一定的操作技能，结合多媒体教学，有张有弛，这种教学方法受到学生普遍欢迎，也提高了学生技能大赛集训的效率。

[1]孟宪凯，李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报，2008(03).

[2]曾建.微格教学在师范类高校中的运用[J].新疆教育学院学报，2004(02).

[3]张少华.浅谈微格教学在课堂教学技能培训中的运用[J]中国科教创新导刊，2009(23).