论信息化教学环境下职业学校学生手机的新用途

王于松

徐州市中等专业学校 221000

1 引言

随着信息社会的飞速发展，现代教育技术尤其是现代信息技术给课堂教学改革带来了新的机遇，跨时空、大信息量、交互性和个性化学习使课堂教学进入了信息化时代。在信息化课堂教学中，多媒体及网络技术的应用使教师和学生地位发生了变化，它要求建立一种全新的教学与学习模式。这就促使我们教育工作者在教育与教学方面都要适应时代的发展。在信息技术支持的新环境下，职业学校学生的手机能否为我们教育教学服务呢？我们越来越清晰地认为手机是我们信息化教学不可缺少的“终端”。它是信息化教学环境不可缺少的一环。

2 学生手机的新用途

2.1 手机是探究式学习不可缺少的工具

信息化教学是建立在建构主义学习理论和布鲁纳的“发现教学”理论上的教学方式，提倡采用“探究式学习模式”。在提供资源自主探究环节，信息技术环境要为学生提供丰富的学习资源，除教材提供的文本图像外，教师还要设计一些与学习主题有关的媒体资源和相关网站学习资料，如图片、文字、动画、音频、文件等，让丰富的资源成为学生探究学习的载体。而这些都需要有电脑和网络作为支撑。

这个环节可以放在课堂上进行，也可以放在课后进行。放在课堂，在机房或多媒体教室上课就可以解决电脑和网络的问题。而专业课教学普遍采用理实一体教学模式，多数在实训室或理实一体化教室，没有电脑怎么办呢？我们想到了手机。现在手机都能上网，甚至浏览一些不健康的网站。我们为什么不引导学生运用手机上网查问题、找答案、看专业杂志，作为探究式学习的一环呢？教师创设情境，提供网站学习资料，让手机的正确使用代替学生的上网娱乐，何乐而不为呢？

2.2 手机是实现规范的实训操作的工具

瑞士心理学家皮亚杰认为：认识是主体在转变客体的过程中形成的结构性动作和活动，是一个积极、主动的建构过程，其目的是取得主体对自然和社会环境的适应，进而达到主体与环境的平衡。微格教学的技能训练正是一个学生主体认识的建构过程，目的是为了适应课堂教学环境的需要。微格教学利用了现代视听设备作为课堂记录手段，真实而准确地记录了教学的全过程。学生操作规范与否，可直接从记录中进行观察。这样，被训练学生得到的反馈信息不仅来自指导教师和同伴，更为重要的是来自于自己的观察和思考，可以全面的看到自己操作的全过程。被培训者从第三者的立场来观察自己的操作，自我评价可以收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”，反馈是及时而全面的。学生能既动手又动脑，调动学习的主动性。

微格教学主要应用于教师基本教学技能的训练。微格教学的推广促进了我国教师素质的提高，使教师职业技能的训练走上专门化、科学化、系统化的道路。职业学校的学生也需要训练岗位基本技能，许多操作更需要规范严谨。笔者将微格教学的许多做法应用于教学实际，取得了较好的训练效果。

微格教学方法简单易行，仅需一台录像设备即可实现。学生的手机都有摄像功能，我们何不充分利用学生的手机实现规范高效的实训微格教学呢？

2.3 手机是班级管理的手段之一

教育信息化的内容之一就是班主任工作和班级建设、管理的现代化和信息化。网络环境下建起一个全球化、数字化的，以学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与的“零”技术障碍的班集体建设、管理和德育教育平台，以增加班集体管理和建设的有效性和针对性。

许多教师用班级博客建设让学生实现班级自主管理。我们发现手机编辑博客不是很合适，我们利用了适合手机使用的腾讯QQ和微博进行虚拟班级建设。班级群使班主任成了学生的朋友，通过每天的聊天和心情签名能对班里同学的学习情况、课余生活、思想动态等都有了更深的了解，也有利于学生的心理健康发展。朋友网的“关系交集”可以非常直观地表现出人际网络中人与人之间的联系路径和人脉距离，两人到底是何种关系等信息也可一目了然。在这一功能的帮助下可以进一步的了解学生的朋友圈。

当然这些都是建立在师生互信的基础上的。所以你要学生加你做朋友，你首先应视他（她）为真正的朋友。

另外，QQ家长群是家校联系的新途径，学生的情况可以无障碍互通，使“家访”容易进行。

2.4 飞信是联系实习学生的有效途径

飞信除具备聊天软件的基本功能外，飞信可以通过PC、手机、WAP等多种终端登录，实现PC和手机间的无缝即时互通，保证用户能够实现永不离线的状态，所以实习生的联系就可以用手机飞信进行。教师有什么紧急通知或者学生有什么紧急情况都可以用飞信来实现传递。它解决了时间和空间的限制，为实习管理提供便利。

手机飞信能够满足用户以匿名形式进行文字和语音的沟通需求，在真正意义上为使用者创造了一个不受约束、不受限制、安全沟通的通讯平台。学生电话里有什么不好意思说的事也可以通过匿名方式交流，可以尽可能打开学生心扉，进一步了解实习的真实情况。

3 结束语

当然，职业学校学生的手机利用不当也会产生一系列问题，首先是手机来电、来信息会扰乱课堂秩序；其次，由于学生的自控能力差，一些学生用手机上网、聊QQ、玩游戏、上课发短消息，一下课就忙着打电话聊天。

可是在信息化教学环境的今天，我们完全可以让手机发挥更大的积极作用。当由我们来主导手机上网的网页进行探究式学习，当我们将手机运用到微格式实训，当手机成为班级管理和实训管理的手段时……它将成为信息化教学环境下一个必不可少的终端。在信息化教学环境下，手机肯定还有许多新用途等待发现呢。

[1]孟宪凯,李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报,2008(03).

[2]胡勇,王陆.浅析BLOG的特点及其对教育信息化的影响[J].现代教育技术，2006（1）∶22-25

[3]南国农主编.信息化教育概论[M].北京∶高等教育出版社，2004.