对影响服装专业学生学习的非智力因素的研究

王耐若

[摘要] 学生学习和能力的形成有两个方面的因素:智力因素和非智力因素。由于中专学校大部分的学生没有良好的学习习惯，讨厌学习，并且已经形成了学习障碍，给课堂教学带来了很大的困难，与当前国家发展对技术人才的需求形成十分突出的矛盾。作者认为问题不是出在智力因素上，而是出在非智力因素上。为改变学生不良学习状况，本文主要从非智力因素中的学习动机、兴趣、好奇心、情感等方面来研究解决学生学习的困惑。

[关键词] 非智力因素服装专业学习动机

职业中专学校的培养目标是为社会培养数以亿计的技能型人才和高素质的劳动者，提高职业中专学生的职业素质，使他们成长为社会所需要的高素质劳动者和合格的建设人才，既是当今社会形势发展的需要，也是中等职业教育自身发展的要求，更是学生健康成长、发展成才的根本。帮助学生克服消极的非智力因素,培育树立积极的非智力因素是学校教育工作的重要环节。如何深刻地认识和理解教育要“以人为本”,如何通过优化学生的非智力品质来提高课堂教学效果,是每一位教育工作者的当务之急。中国是服装加工制作大国，服装行业急需大批量专业技术人才。因此，在服装专业的教育中培养学生的非智力因素的重要性更是不言自明。

一、激发学生的好奇心、学习动机，引发任务兴趣或欣赏

好奇心不单纯一个“奇”字，“好奇心”是什么呢？是一种心理需求，好奇心产生的兴趣，产生的关注，产生的热情，是学生学习最根本的动机之一。教师通过提出问题或其它方法来激发学生的好奇心或悬念，让学生觉察需要解决这个问题应具备的能力。

教师在项目课程进行之前，根据服装专业的特点，找出一些图片或通过多媒体教学向学生展示与教学课程有关的作品或影像资料，来激发学生的兴趣，欣赏美的服装作品。在学生的兴趣高涨时，教师及时引入到所要进行的课程中去。此外，提醒学生在自己操作过程中所要面对的难题，让学生有所期待。提醒学生掌握这些技能是制作好作品的基础。引发学生的学习兴趣并使之保持持久。

学习动机是指学生寻找有意义、有价值的学习活动，并努力从中获得预期的学习益处的倾向。学习动机是一种认知反应，涉及尝试领会活动的意义、理解它产生出的知识和掌握它所促进的技能。每一项目课程开始时，围绕学生的兴趣设计作业，激发学生的学习兴趣；确保训练操作作业的第一部分对他们来讲是容易的或熟悉的，为下一步的训练操作提供良好的基础。教师布置任务的难度要减低；让学生有成就感。训练操作作业要少、精、要分阶段分步骤；利用他们最佳的学习小组组织教学；确保作业的顺利完成并在他们的能力范围之内；在第一个项目训练中一定让他们对做得差的作业进行修改，让学生觉得习一件严谨的事情，来不得半点的马虎功能粗心。并且一定确保他们在需要帮助时可以得到帮助；安排学习能力好的学生与学习能力差的学生在一起，让这些同学通过提供帮助、互相学习，建立学习伙伴系统与同学合作关系。

例如：在服装材料的有关纤维定义教学中，首先举例说明现今国际上最新的纤维材料。如牛奶纤维、玉米纤维、大豆纤维等。讲解它们的特性及品质。特别说明大豆纤维是中国人自己研制出来。引发起学生的兴趣。此时老师的讲课语气是轻松、愉快的。然后老师引入纤维的定义等文字性知识。这时老师要转换为中、慢语速，态度是严谨的。让学生跟随着老师的思路，张弛有度、轻松学习了很枯燥的知识。

二、保持学习动机持久性

在一堂课或一项活动开始前，明确告诉学生所要达到的主要学习结果或学习目的，以及它们与整个课程的相关程度，让学生理解它的重要性。澄清学习目标可以帮助学生关注重要技能、技法及应用，并带着目的去学习。如果学生认识现在所学到的知识或技能在就业中的作用，他们会很努力去做，他们控制自己的学习兴趣，持之以恒直到他们学会他们应该学习的知识与技能。 

根据服装专业的特点，教师在训练指导时要语言简洁，必要时可把训练分为若干部分，把训练细分化。让学生的每一步训练都有明确、肯定的目标。教师在训练时要做到以下几个方面。

1.讲授与训练相结合。教师的讲授时间与学生的训练时间要交叉进行。教师讲解一部分，学生练习一部分。缩短练习时间，即可使学生保持强烈的求知欲望又不至于使学生产生疲劳感。

2.难易程度相结合。教师在刚开始教学时，一定要先进行简单容易的训练，让学生产生成就感。在学生的兴趣高涨起来后，教师要逐渐引入到难度大的训练上。逐渐激发起学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。难易相结合，即符合中专学生生理特点，又符合学生的学习特点，还会使学生持续保持强烈的学习兴趣与学习动机，收到事半功倍的效果。

三、合作学习、共同学习

在专业课训练中，学生分成4-6人一个学习小组，最后要上交一件作品，作为小组共同努力的成果。其优点是培养学生的团队合作精神。在每一个小组里面找出一个学习能力好的学生作教师的助手，在小组共同学习的过程中，起到指导作用。这样就会保证每一个学生都能跟上教师的授课节奏，并取得一定的训练成果。让每一个学生都有成就感。在服装制作工艺课程中的训练中，这种合作学习关系特别重要。

在服装专业实践课中运用创造教育的原则和方法，培养学生的综合实践能力。例如，在服装工艺实践课上，让学生合作地完成一件作品，从作品款式的选定、时间安排的制定、面辅材料的选择、完成的过程到最后实验报告的撰写，教师都不加以干涉，放手让学生独立操作，鼓励学生大胆创新。出现了问题，首先要求学生自行分析，自行处理，必要时才进行指导，目的是为了让学生将知识运用到实际中去，这样不仅可以锻炼学生独立思考的动脑能力和独立操作的动手能力，提高综合实践能力和创造能力，还可以使学生通过经历挫折，体验创造的艰辛，从而培养出良好的创造人格。

总上所述，要想提高服装专业学生的技能与能力，不仅仅是智力方面的问题，更重要的是非智力方面的问题。特别是学习动机、学习兴趣、情感等方面的问题。因此作为一名中专学校的教师，要从以上几个方面着手去探索、研究该如何调动、开发学生学习的积极性；研究该如何让学生快乐地学习、真正掌握技能与能力；研究该如何为社会培养有用的技能型人才这个非常重要的课题。