探析中等职业学校核心竞争力构建

2012-08-30 16:54:00 科学时代·下半月 2012年6期

冯敏娟

[摘 要] 本文从核心竞争力的概念及特点出发,探讨了中等职业学校核心竞争力的组成,并以一个具体的学校核心竞争力的辨析及构建过程,论证了中等职业学校核心竞争力的持续提高和强化,是学校做大做强,赢得现在和未来领先竞争地位的重要战略。

[关键词] 核心竞争力辨析构建中等职业学校教育理论

我国的中等职业教育的发展,经历了2000-2004年大滑坡时期,中等职业学校数量从18739所减少到14454所[1][2],如今迎来了快速发展的春天。在良好的发展机遇面前,优势学校如何保持优势地位?落后的学校如何奋起直追?新成立的学校如何迅速做大做强?

从获得可持续发展的竞争优势理念出发,中等职业学校必须通过对自身资源和能力的开发,获得有价值的、宝贵的、难以被模仿的、不可替代的战略优势,即找出自己的核心竞争力并持续构建之,才能够在激烈的竞争中,为学校创造出具有可持续发展的竞争优势。

一、核心竞争力的概念及特点

1990年,普拉哈拉德(Prahalad)与哈默尔(Hamel)在《哈佛商业评论》发表《企业核心能力》,提出核心竞争力(Core Competence)概念。即是“企业的资源和能力通过特定的、持续性的整合,为企业带来获得超过行业平均水准回报的能力。”他们认为,企业的成功是企业核心竞争力的外在表现。

核心竞争力理论是一种自内而外的企业战略(Inside-out Corporate Strategy),竞争优势的真正源泉是企业围绕自身的竞争力整合、巩固工艺技术和生产技能的能力。

企业核心竞争力是建立在企业核心资源基础上的企业技术、产品、管理、文化等的综合优势在市场上的反映,是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手仿效、并能带来超额利润的独特能力。在激烈的竞争中,企业只有具有核心竞争力,才能获得持久的竞争优势,保持长盛不衰。

与其它竞争力不同的是,核心竞争力具有有价值性、稀缺性、模仿成本高,无替代性的特点。

有价值性表现在能够使企业利用外部机会或减少外部威胁。比如某些中等职业学校能得到行业的办学经费支持或定点划拨的培训计划。股份制民办中等职业学校可获得董事办的经济实体持续给予的办学投资。

稀缺性表現在只有少数企业在现在和将来拥有同类资源。例如当数字媒体为基础的动画产业在全球迅猛发展,而中国的动画业还处在刚刚起步的现阶段。此时某中等职业学校拥有一支兼通艺术与技术的复合型动画设计师资队伍就是一种稀缺性资源。

模仿成本高表现在其他企业不能获取或必须付出高昂成本才能拥有。如专利技术、巨额投资项目。比如某中等职业学校拥有的自行研发的实训设备,校本教材等教学资源。

无替代性是指企业必须通过全面的适当组织,才能拥有该资源带来的利益,并实现竞争优势。比如某中等职业学校经过多年建设而获得的被社会认可的专业龙头地位。

二、中等职业学校核心竞争力辨析

在激烈的办学竞争中,中等职业学校要评估自己的资源,辨析出可以获得核心竞争力优势资源。尽管不同的中等职业学校,其优势资源各有特点。比如拥有在社会享有盛誉的教学质量品牌,或拥有行之有效的教学管理机制,或独特的校园文化,或校本教材,或校企结合的订单培养,或顺畅的就业渠道等等。作者认为,中等职业学校的核心竞争力来源为以下几个方面:

(一) 办学理念与可持续发展战略

一个不断前进、发展壮大的中等职业学校,无不是具有浓郁的中等职业教育特色的学校,能坚持正确的办学理念;具有办学服务社会,服务地方,专业跟紧职业市场,突出培养学生的专业技术和技能这些特点;学生的培养目标准确定位于具有良好的动手能力和优良的职业道德,与就业岗位无缝接合一线技术工人。学校能敏锐地把握发展机会,不断开发新专业、新课程,开拓新的市场领域;能持续提升核心竞争力,有明确的发展目标,能制订出清晰的中长期的发展战略,走可持续发展的道路。

(二) 人力资本

一个具有竞争力的中等职业学校,离不开一支相对稳定而优秀的教师队伍以及一支为教学服务的精良的管理队伍。我国职业学校师资严重匮乏,素质普遍偏低且教师流动性大,直接影响到教学质量,培养出来的学生既学不到系统的文化理论知识,又不能掌握实践技能,进而造成学生严重流失[2]。优秀的教师难引进,引进的或培养的优秀教师难留住已成了困扰中等职业学校的一大难题。因此,中等职业学校在打造人力资本的核心竞争力方面,面临着极大的挑战:如何设计一个打造人才,留住人才的制度,使学校成为优秀人才的洼地。

很多中等职业学校在教师的考核管理制度上进行了有战略眼光的改革,比如采取刚柔并济的管理制度,既有严格量化的考核指标,也有让教师能力提升的培训制度;有提升教师幸福指数的工作、学习、生活上的关怀措施,有完善的激励机制和利益分配机制。例如采取表彰、工资提升、股权奖励等精神和物质双管齐下的激励措施。打造稳定的名师队伍和精良的管理队伍,也就是打造“人才强校”的竞争力。

(三) 核心技术

中等职业学校的核心技术体现在核心专业和核心课程的校本特色和绝对优势上。一个有竞争力的中等职业学校,也是一个具有突出专业特色的学校。体现在某专业技能领域的顶尖水平,或者是在某领域成为顶尖人才的高地,这都是中等职业学校核心技术的基本特征。

(四) 就业渠道

职业教育即就业教育,学生选择职业教育就是选择就业。职业教育的市场导向性决定了中等职业学校培养的毕业生能否充分就业,能否满意就业。就业市场是检验中等职业学校办学质量的试金石,也是中等职业学校核心竞争力要达到的目标:培养的具有良好的动手能力和优良的职业道德,与就业岗位无缝接合一线技术工人,让学生(顾客)对学校的培养感到满意,让企业(顾客)对聘用的毕业生(学校的产品)感到满意,从而建立起学校的高质量的品牌形象,提高学生和社会(顾客)对学校的忠诚度,形成学校的可持续发展。

中等职业学校的核心竞争力,它不是学校有价值资源和能力的孤立存在,而是学校有价值性、稀缺性、模仿成本高,无替代性的资源和能力的有机结合。它是渗透到教学管理的每一个细节,达到教学各部门、管理各环节的动态协凋,相互配合,所形成一个不易被模仿和复制的有机整体,为学校带来获得超过行业平均水准回报的能力。

三、中等职业学校核心竞争力的构建

核心竞争力的辨析在于让中等职业学校集中精力专注于核心竞争力的建设。因为在巨大的竞争压力下,没有哪个组织能面面俱到专注于所有的业务。只有准确地定位,适当地放弃,在自己的核心优势上纵深发展。即把有限的人力和物力资本,专注于核心竞争力的构建,才能在专业热点的频繁转换中,在日益激烈的竞争中保持领先地位。

本文以广西机械高级技校为例,分析其核心竞争力的组成及构建过程。

广西机械高级技工学校是始建于1956年,历经计划经济到市场经济改革大潮,是广西建校最早,办学规模最大技工学校。先后被评为首批省部级重点技校和首批国家重点技校,是“首批国家高技能人才(机电类)培训基地”, “第一批国家高技能人才培养示范基地”,荣获“国家高技能人才培育突出贡献奖”、“广西技能人才培育突出贡献奖”等多项荣誉。2012年获教育部、人社部、财政部批准为“国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设学校”。目前,全日制在校生12000多人,其中学历制技师、高级工人数占20%,每年对外培训达2000多人。

作者在对该校教学资源进行分析后认为,学校拥有核心资源是:1.经多年打造的,在社会享有很高知名度的机电类专业优秀品牌;2.优秀的师资队伍;3.具有难于模仿特性的实习工厂。该实习工厂不仅仅拥有齐全的硬件设备,最独特的是其本身就是一个面向市场,具有年产普通车床200台生产能力的生产企业——柳州第二机床厂。该工厂拥有一批科研、生产经验丰富的工程技术人员,工人师傅,他们同时是学校的教师和实习指导师傅。学生进行实习实训,就是在这个真实的工作环境里,充当不同岗位的学徒工人。该实习工厂不仅承接对外的生产任务,承担学校的实习实训教学,还进行数学实施设施的研制生产,研制的小型加工中心、数控铣床曾获得全国职协技术开发成果一、二等奖。

工厂即是实习场地,学生得到的是真正的企业岗位培训实习,培养了实际的工作能力。因此,毕业学生的工作能力获得社会好评,在区内外拥有很高的知名度,毕业生供不应求,求学者蜂拥而至。

学校将上述资源和能力进行有机整合,重点建设机电类品牌专业,打造结构合理、业务素质过硬、教育能力突出的教师队伍和精良管理队伍,并制定出定位准确的组织目标和发展战略。其数控机床加工、模具制造与维修两大专业已成为广西的品牌专业,学校建立起机电类高技能人才培养龙头地位。

2005年以来,由于国家大力发展中等职业教育的政策导向和社会对数控、模具人才的大量需求,以及学校长期形成的良好品牌效应,广西机械高级技工学校又迎来了一个快速发展的时机。2005年,报读该校的学生数远远超过了学校的计划招生数。学校采取的应对措施是扩招,以规模效益求发展,提升本校的核心竞争力,稳固并扩大行业领先的地位。

然而,扩招带来的学生数快速增加造成学校的教学硬软件严重不足,使学校面临增扩大教学场地与生活、学习设施的资金压力和师资欠缺的危机。为降低投资风险,把有限的人力和物力投入到核心竞争力的建设中,学校走校校联合办学道路,与其它教学资源富余的中等职业学校合作,将模具、数控、汽修等机电类专业的学生的教育“外包”出去,让合作学校负责上述专业学生的第一学年基础课程教学和管理,而学校只负责按教学大纲对教学质量的监督和检查。学校因此得以腾出人才物力,重点投入机电类专业的第二、三学年的核心专业课程建设、实习实训教学及就业渠道的扩展这些业务中。

广西机械高级技工学校围绕学校核心竞争力的构建,以规模求发展,采取将非核心部分“外包”出去的策略,通过校校合作,充分利用外部教学资源,节省了固定资本投入,将有限的资金和精力去重点经营学校核心业务,整合优势资源,提高学校的“核心价值”,打造和提升核心竞争力,实现了效益最大化,使学校抓住了发展契机,招生人数连创新高, 2005年招生4000多人(当年招生计划1500人),2006年招生5100人,在校生人数达到11500多人,成为广西第一所萬人技工学校。2008年招生人数达突破5800多人,在校生规模达15600多人。2005年,学校的数控实训基地被教育部认定为中央职业教育示范性实训基地,2008年机械加工实训基地被自治区教育厅认定为自治区示范性实训基地,学校先后荣获劳动部颁发“国家高技能人才培育突出贡献奖”和“全区职业教育先进单位”等荣誉称号,走上了产学研齐头并进的良性发展之路,获得了跨越式的大发展[3][4]。

四、结论

中等职业学校的核心竞争力,是通过开发校本资源和能力所获得有价值的、宝贵的、难以被模仿的、不可替代的战略优势。

中等职业学校的核心竞争力的构建是通过一系列持续提高和强化来实现的,是一个持之以恒,不断进取,提升的过程。它提供了学校成长的基础和基本发展方向,它是学校的发展战略核心。从战略层面看,核心竞争力的目标就是帮助学校极大地发挥职业教育的功能,为社会培养出更多合格的中等职业专业人才,构造中等职业教育的优秀品牌。核心竞争力的构建,为中等职业学校做大做强,拥有在行业的龙头领先地位,赢得现在和未来的竞争。

参考文献:

[1]中国社会科学院国情调研课题组. 中国职业教育:发展与挑战,[EB/OL].中国高职高专教育网.

[2]广西技工调查. [EB/OL].广西新闻网.

[3]自治区经委关于直属院校2007绩效考评情况的通报. [EB/OL].广西壮族自治区经济委员会网站 .