浅谈体校班主任队伍建设

2012-08-30 16:54:00 科学时代·下半月 2012年6期

纪忠波

[摘 要] 本文以体校班主任队伍建设重要性为切入点,在分析了其存在四种问题:思想认识不到位、选聘机制不规范、管理制度不健全、激励机制不灵活的基础上,提出了相应的对策,为体校班主任队伍建设提供参考依据。

[关键词] 体校班主任队伍建设

班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是对学生进行思想品德教育的主要执行者。体校班主任这一重要职务,由于体校教育的特殊要求更有其特殊性和复杂性。在体校的班主任工作实践中,班主任除需具有满腔的工作热情、关爱学生的耐心和爱心等基本素质外,还应具备一定的通用沟通能力、适应能力、管理能力和职业素养,只有在这一基础上组建的班主任队伍才能更好地胜任班级管理工作。

1.体校班主任队伍建设的重要意义

一般认为,体育学校办学只要抓好招生、训练、比赛这一主线,就抓住了学校发展的根本。其实不然,还有一个重要方面,即学生管理问题。它不仅是学校管理的主体,更是贯穿招生、教学和训练的一条保障线。班主任是学生管理的主要实施者,是这条保障线的捍卫者,可见班主任队伍的地位和作用是不可轻视和低估的。

1.1班主任队伍建设是对学生实施素质教育的客观要求

班主任是学校从事学生管理的最基层,学校对学生实施的管理来自学生科、训练处、教练员、教师,但是这种从管理落实和管理力度上来看主要是通过班主任来完成的。班主任的自身素质状况、工作态度、工作能力和敬业精神如何,将直接影响到学校的教学方针、德育目标和各项规章制度的贯彻落实;直接关系到班风建设和学风的好坏;在不同程度上还将影响到学生个人的思想政治素质的培养、专项训练的完成、知识的学习等等。

1.2 班主任队伍建设是培养高素质体育人才的客观需要

体校的目前的目标定位是:为国家培养高水平体育后备人才和为大学输送合格体育生源。所以体校生不仅要具备一定专项训练能力,而且还要具备一定的文化知识,同时还要具备基本的人文素养。班主任队伍就是要站在人才培养的高度来构建,从一定意义上来说,学生的文化知识和人文素养的培养在很大程度上,是由班主任通过班级管理来实现的。所以说配备一名优秀的班主任,能够带出一个好班级,培养一批好学生。

2.体校班主任队伍建设存在的问题分析

2.1 思想认识不到位

目前,体校普遍存在着重训练、轻教学,重金牌、轻管理的错误倾向,认为学校只要有学生比赛拿金牌,学校就能生存和发展。所以在工作安排上投入大量人员从事训练工作,而把学生的学习和学生的管理,降到了学校工作的次要地位,班主任队伍建设更是提不到日程上来。

具体表现在:安排班主任时不考虑或很少考虑素质状况和业务能力,只要愿意承担任务就行;学生日常管理混乱,学校和班级开展活动困难,出现了学生的德育教育和养成教育严重滞后的局面。最终结果是,好的学生招不来,留下来的学生管不好,管不好的学生出乱子。当然这些不能全归咎于班主任,但班主任工作、班主任队伍建设若跟得上来,在整个教学训练过程中所起的作用是不可低估的。

2.2 选聘机制不规范

长期以来,由于体校学生难管理,老师都不愿做体校班主任,体校的班主任队伍建设存在选聘机制不规范的问题,认为能有人干就不错了,任何人都可以做班主任。所以在班主任的任职条件、聘用程序、业务培训等方面过于简单化、形式化。具体表现在:任职条件不明确,聘用程序不公开;班主任聘用随机性强,刚刚参加工作的大学生,在没有经过任何业务培训,没有工作经验的情况下直接承担班主任作。这样做的结果,势必造成不少班主任对学生管理工作不熟悉、不深入、不实际,自身缺乏业务能力,对学生引导不足,教育不够,感染力不强,致使学生中出现问题的频率较高,影响教学工作的顺利开展。

2.3 管理制度不健全

随着体校的发展,班主任队伍也相应的在扩大,这在客观上要求管理制度应逐步完善。但是,就目前的情况来看,大多数体校在这方面的工作比较滞后,没有形成科学、合理、完善的班主任选拔、聘任、培养、管理、考核、评价、激励的制度体系。很大程度上制约了班主任队伍的建设与发展。同时,制度由谁来制定,制定的程序如何,如何实施也不是很明确。

2.4 激励机制不灵活

管理制度不科学,用人机制过于死板,是班主任队伍管理的一大通病。没有发挥制度本身应有的约束和激励作用。

主要表现在:对班主任工作成果和先进经验宣传的少,缺乏评审和奖励机制,造成“干多干少一个样,干好干坏一个样”,“无事便是功,有事功全无”,“班主任再干也不如教练员”的局面;对班主任的待遇问题,职业生涯规划和个人发展前途没有明确的保障。这就造成班主任工作的主動性和积极性不能充分发挥,致使教育特征不明显,教育效果大打折扣。

3.体校班主任队伍建设的措施和建议

3.1提高思想认识,实施班主任队伍建设优质化

加快体校的发展,必须端正对加强学生管理工作的重要性认识。要从学校生存和发展的高度,从人才培养的深邃视角重新定位班主任队伍建设的重大意义。结合体校发展的现状,深入探讨班主任队伍在新时期的价值贡献与特殊作用,进而从领导班子的思想深处高度重视班主任队伍建设,打造一支爱心十足、素质优良、业务过硬的班主任队伍。

3.2 健全选聘机制,实施班主任队伍建设专业化

从源头上抓好班主任队伍建设是关键的一步。在这方面,可以借鉴教师专业化发展的路子,建立班主任任职资格考试和选聘制度,逐步实现班主任工作的专业化。规定班主任任职范围。一是从事教学工作的专任教师,二是具有三年以上工作经验的教学及行政管理人员。

规定班主任任职条件。一是爱岗敬业,热爱学生,为人师表,有较强的工作能力;二是取得班主任任职资格证书。班主任任职资格考试。每年学校在暑期组织班主任培训班,开设班级管理的相关理论和实训课程,成绩合格的发放班主任任职资格证书。

实行任职资格等级制。根据班主任任职期间班级管理的实际表现和任职年限评定班主任的四个级别:助理班主任,中级班主任,高级班主任,特级班主任。在此基础上细化晋升条件和薪金待遇。

实施班主任任职资格考试和选聘制度是一个新生事物,需要组织专职人员进行专门的研究,特别是在班主任的业绩考核与评价、教育培训与管理方面应作出详细的规定。

3.3 完善管理措施,实施班主任队伍建设规范化

班主任队伍的管理是一项长期而艰巨的工作,必须要有完善的管理制度才能保障实施。一是要明确班主任的职责和权限,这是进行有效管理的前提。二是要制定各种管理条例和办法,如班主任工作条例、班主任工作细则、班主任工作考核办法、班级量化管理规定等等,这是实施班主任管理的制度保障和依据。三是根据班主任队伍的管理实践不断强化管理,逐步使班主任队伍管理走向规范化轨道。

3.4 搞活激励机制,实施班主任队伍建设制度化

要把班主任队伍建设,作为一项重要的制度建设来抓,逐步形成制度化,最大限度地调动班主任工作的积极性,激发他们的工作热情和干劲。一是待遇激励,包括培养、选拔、任用、提升、晋级等。二是名誉激励,包括评优、表先等。三是物质激励,包括班主任考核奖以及其他物质奖励等。

3.5 建立研究机构,实施班主任队伍建设科学化

根据体校班级管理的实际情况和班主任管理存在的现实问题,设计研科课题,进行理论和实证性研究,探讨新形势下体校班主任队伍建设的客观规律,以及如何做好班主任工作的基本要求、素质、条件、能力等,在教育教学实践中,不断提高班主任的理论水平和业务能力,逐步推进班主任队伍建设的科学化。

参考文献:

[1]韦秀芝. 人本、和谐、规范高职学生管理之路 [J],考试周刊,2008 (4).

[2]王秋红.体校班主任工作探讨[J],辽宁教育学员报,2001(8).

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[4]申姚.浅谈中专学校班主任工作方法[J],职教新观察,2009(2).