中职学生电焊工操作技能训练中问题归因及对策

2012-08-30 16:54:00 科学时代·下半月 2012年6期

杜庆夫

[摘 要] 中职学生的厌学较普遍,尤其是面临定岗实习的学生更是如此。本文将中职学生在电焊工操作技能训练中存在的问题进行归类分析,并提出相应的对策。让学生在操作技能训练中获得知识,养成良好学习习惯, 增加学习兴趣。

[关键词] 中职学生电焊工技能训练问题对策

中职学生由于在初中学业成绩或表现不好,受到老师表扬较少,受到批评较多,对学习无兴趣,厌学现象普遍存在。进入中职学校,在老师的诱导下,终于开始把心思放在学习上了。眼看马上就应该是定岗实习了,都在为自己的去处担心,于是就又不把心思放在学习上了,《焊工技能训练》是我校为机电专业开设的一门重要专业技能课,在中专二年级下学期开始上课,首先在教室上一周时间的理论课,再去焊工车间实习。

电焊是机械加工中是一种不可拆卸的热加工的。电焊工的基本操作技能包括调整、使用焊接设备及工具;焊接工艺参数的选择原则;引弧操作和运条方法;焊缝的起头、收尾和接头;平敷焊的基本方法;板对接焊接的基本方法;立焊的基本方法;气割的方法等。本人在以往的几次电焊工操作技能训练教学中,对学生中普遍存在的心理问题进行分析,发现有如下一些问题:

一、操作工具简单,缺乏求知欲

电焊工操作技能训练所用工具和设备比较简单,如:面罩、焊钳、焊机、焊条、毛刷、清渣锤等。这些工具和设备,学生好奇心不大,容易缺乏求知欲。

二、训练强度大,感到枯燥乏味

电焊工操作劳动强度大,体能消耗大,学生感到比较疲劳。并由于电焊工操作的特殊性,操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。这容易造成学生兴趣丧失,感到枯燥乏味,缺乏学习的信心。

三、学习环境差,使人烦躁

电焊过程中会产生有毒气体、有害粉尘、弧光辐射、高频电磁场、噪声和射线等。环境差,相互影响大。由于条件的限制,一次十个台焊机同时在一个车间工作,几十个学生在电焊工实训室内操作,虽然有排气装置,还是会有大量的烟尘,环境是相当的恶劣,学生普遍反映比较刺耳,心烦意乱,很难静下心来学习、思考。

四、对电焊工认识的偏颇,导致缺乏学习兴趣

学生吃苦少、身体素质差、独生子女多,所以学生普遍认为电焊工操作既辛苦,工作环境又差,特别是对身体还有危害,即使掌握了,用处也不大,以后也不会从事此行业。又降低了对电焊学习的兴趣。

为了扭转这种局面,提高电焊工操作技能的教学质量,培养学生的学习兴趣,防止厌学情绪的产生,本学期在分析电焊工操作技能项目的特点、学生心理问题的基础上,采取相应的对策,对电焊工操作技能训练进行教学改革,让学生从消极对待变成积极参与,提高教学效果。

一、加强专业思想教育

中职学生的“厌学”根本原因在于他们没有自己的人生目标,对自己来这里学什么,怎么学,学了有什么用都不清楚。要对学生有针对性地进行世界观和人生观的教育。一方面要使学生认识到,随着社会的不断进步,人才的竞争会越来越激烈;另一方面帮助他们正确地分析当前社会的“用人”形式,克服自卑心理,使学生认识到,随着我国社会主义事业的不断发展,社会上需要大量有技能的专业人才。目前我国机械制造业发展很快,需要大量既能吃苦耐劳,又懂操作技能的一线技术工人,特别是对具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员,就业前景非常广阔,待遇也相当高。还要介绍已毕业学生成功的例子,让学生觉得从事电焊行业大有前途。在教学实践中,要牢固树立“思想教育与培养技能并重,思想教育先行“的原则,把思想教育贯穿于操作教学的全过程,认真做好一人一事的思想工作,提高了广大学生对电焊工操作技能重要性的认识,增加学生操作技能训练的积极性和主动性,取得了较好的教学效果。

二、形成融洽的师生关系

孔子提出“仁者爱人”的观点,这不只是一种口号,作为老师如果想把一门课教好,首先就要处理好与学生之间的关系。 “亲其师,信其道”,这是常理,如果师生感情融洽,师爱生,生敬师,这样学生内在的情感自然被触发,如同“爱屋及乌”般的喜欢上教师所教授的课程,学习成绩自然会提高。可如果有些学生不喜欢某一位老师,于是不愿意上那位老师的课,作业不爱做,勉强应付,学生的学习成绩严重滑坡。作为老师首先要了解学生、理解学生、尊重学生、爱护学生,重视与每一个学生的沟通,逐步建立感情基础;其次,学生出现问题是正常现象,教师不能总是去教训学生这样做不对,那样做不对,而是应该耐心引导,告诉他们怎样做会比现在更好,有时候“疏”比“堵”效果会更好。最后,老师不要因为害怕学生不尊重自己而总是摆出一副高高在上的样子,明知自己有错也不肯承认,这样做反而会适得其反,应该降低身段参与到学生中去,只有时刻把学生当作朋友,走进学生的情感世界,关心、尊重学生,才会赢得学生的爱戴与尊重,形成融洽师生关系。

三、重视基础训练

刚开始学习的时候,学生总是在焊条角度的掌握和运条的过程中感到困惑。我们可以在具体的教授过程中,通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单机械的模仿,到逐渐熟练掌握。在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作,教师要及时发现指导,一旦养成习惯就难以纠正。因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手让学生自行练习。学生刚开始要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,并且随着大量的练习,逐渐提高焊接的质量,减少焊接缺陷的发生。焊条角度能否正确掌握、运条能否平稳,是一个需要反复观察、反复纠正的训练,学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”,通常要安排两人一组,互相检查。只有当随手拿起焊钳,随便焊接一个焊缝,都能准确确定焊条正确的角度,焊出平滑的焊缝,才能进行更高的练习。

四、重视学生实习安全——加强安全防护

加强安全防护,让学生相信电焊操作对身体的伤害是可以消除的。比如焊接场地噪声比较大,我们可以给学生配发耳塞;有毒、有害烟尘比较大,一方面我们可以加强通风设施,另一方面我们可以给学生配发防尘口罩;给学生配发白色的防辐射工作服等。这样就可以避免焊接对身体产生伤害,增加学生学习的信息。

五、实行分层教学

“学而不厌,诲人不倦”是良好的境界,而只有教师的“诲人得法”,才能让学生“学而不厌”。学生素质有差别,身体有强弱,接受能力也有快有慢,因此,要区分层次,根据学生的体能、素质的不同,制订不同的训练考核标准,实施分层次教学,既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”;又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”,调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求;要求体能好、接受能力强的学生加大电焊工操作技能的工作量、提高电焊工加工难度等。要做到多表扬,少批评,勤肯定,不挖苦,经常对学生赏识、赞美、激励,让每个学生都获得成功。可起到正强化作用,经常给学生呈现愉快的刺激,有助于推动学生积极主动地学习,防止习得性失助感与失尊感的产生。对于中职学生这点尤其重要,切忌伤害他们的自尊心。

六、加强纪律管理

由于电焊工操作技能在车间进行,而且是多人一台焊机,纪律比较难管。我们要求学生把上课当成在工厂上班,要准时到达本岗位,课间无下课,轮流练习,有事可请假,做到不旷课,不早退,遵守本工种实习纪律,安全生产,实习结束要及时清扫场地,打扫卫生。结合学生品德操行分,对表现好的学生进行加分,对表现不好的学生进行减分。让学生从这些细小的事情开始,逐步培养学生良好的习惯。教育学生要牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神,在操作中不怕苦、不怕累,勤学苦练,扎扎实实地掌握操作技能。

通过一系列的改革与实践,我校的电焊工操作技能训练已不是一个老大难问题,反而成了在学生中有较好影响力的工种,概括地讲,学生中明显地出现了“三多三少”的可喜景象,既感到电焊工操作技能训练时间短的多了,刻苦训练的多了,精益求精的多了;请假旷课的少了,应付凑合的少了,调皮捣蛋的少了。形成了学生积极学习电焊工操作技能,对电焊专业充满了浓厚兴趣,班风班貌明显改观的良好局面。

参考文献:

[1]《教育学》(俄)凯洛夫 1998年版.

[2]《促进学生主动学习的策略》李旭平,2000年08期《教学与管理》 .

[3]《焊工技能训练》第三版,中国劳动社会保障出版社.