现代交换技术课程教学探索

胡白燕， 汪崇文，杨 怿(.湖北师范学院 计算机科学与技术学院，湖北 黄石 43500；. 湖北师范学院 教务处，湖北 黄石 43500)

0 引言

现代交换技术是本院计算机通信工程开设的一门专业必修课程。该课程于2007年开设，2008年至今已有四届学生上过此课程。通过该课程的学习，学生了解了现代交换技术的发展背景，各种现有的交换技术是如何在生活中发挥作用的，每种交换技术的原理及优缺点，以及下一代网络中起主导作用的交换技术。

1 教学中存在的问题

本院开设的现代交换技术课程共54课时，其中理论36课时，实践课程18课时。开设课程之初便引进了实验教学器材——JH5003交换原理实验箱，配合课堂教学共同完成教学任务。2008年选用的教材为西安电子科技大学出版社出版的《现代交换技术》，讲述内容分基础知识与每种技术的详细讲解，包括电路交换、分组交换、ATM交换及IP交换。在几年的教学过程中，虽然讲课的内容方面没有经过大的调整，但每年教师都会在现有新技术中挖掘出与课程相联系的内容予以介绍。尽管如此，在教学中也发现一些问题。

1)交换技术本身发展较为成熟。交换技术经过120多年，发展极为迅速，各种技术层出不穷，已有的关于程控数字交换技术的教材已经无法涵盖全面透彻[1]。此课程作为打基础的课程，必然会从最早最普遍的技术谈起，在教学中，提起学生极大的兴趣需要因教施法。

2)课堂教授与实验是分开的。如何将成熟的技术与难以看到内部构造的实验箱结合起来，达到“书实结合”，引起学生的统一联想也需要一定的方法。

3)实验箱实为传统程控交换机的微型版，芯片裸露在外，方便学生查看工作电路的原理。然而仅仅一个实验箱并不囊括课本上所提的所有的交换技术，或者与之相一致。比如实验箱信令部分为系统内部的编码，而非NO.7信令。如果实验过程只限于表面操作，很难让学生有更深刻的体会。

2 课程教学方法探索

就以上存在的问题，笔者提出了对此门课程教学方法的探索。

2.1 讲课中注重“方法与思想”相结合，引导学生思考

交换技术本身发展至今已经非常成熟，但在给学生讲解中，基础的、甚至较为陈旧的理论知识又是必不可少的内容。在讲授中应让学生了解——现有的知识体系的构建绝对不是“空中楼阁”，而是在巨人的肩膀上一步步搭建起来的。所谓“温故而知新”，培养学生从旧的知识中思考新的技术的习惯。在讲解中，挖掘前人发现问题、解决问题的思想、途径与方法，引发学生进行发散性思维，而不仅仅限于一板一眼讲授技术中纯粹的原理。

先培养学生对于知识学习的渴求心，让其有兴趣对现有知识进行思考，无论对于讲课本身的成效，还是对人才培养方面，都是利大于弊的。在讲课过程中，要求教师要对现代交换技术原理有非常深刻的认识与理解，并且对技术的演进过程也要有详细的了解，不仅对于技术本身，也要对技术背后的背景、案例有相当的理解，需要进行大量前期工作。

2.2 实践教学与习题设计相结合，将“任务驱动法”应用于其中

在本课程开设之初，就引进了交换技术的实验箱，其基本结构实为程控数字交换机的模块展开。各模块的功能为程控交换机的实际简化。在实验中，学生并不满足于表面的简单操作，如何让学生能主动将实验箱结合书本知识，并能进行进一步的动手也是关键问题[2，3]。为了加强对学生动手能力的培养，在课程讲授中，安排若干任务进行习题设计。让学生通过对这些任务的了解、设计以及实践，可以在一定程度上引发学生对知识本身的进一步思考，且提高其动手能力与理解能力。

表1 实验与相应布置的任务

表1任务中，部分结合了基础实验箱的基本操作内容，并有所扩展。这样，既利用了原有的教学资源，同时也能让学生对现有实验箱进行探索与思考；有部分任务需要学生付出部分课外时间，对某门语言或仿真软件进行学习，比如Matlab。[4]基于Matlab的仿真，是通信专业的学生必须掌握的方法。对书本及实验箱的内容进行仿真也可以让学生更深刻地理解交换原理，提高其动手能力；有部分任务是要求学生能主动进行资料检索，组织文字进行报告的。报告的形式可以采取课堂发言的形式，既培养了学生查询信息的能力，为以后进一步深造或者工作做准备，也可以锻炼其口头表达能力，增强信心，可以说是一举多得的好方法[5]。

2.3 多种考核方式结合，强调学生的综合能力。

1)平时教学考核

教学过程中布置的习题，考察学生对知识的掌握程度及学习态度。可以通过教学考勤、作业完成情况进行比例分配进行。

2)实践考核

除了基础实验课程实验报告的完成情况，也结合相应布置的任务完成情况按比例分配实验考核成绩。

3)期末考试

期末考试题目以书本为主，实验与任务驱动为辅，强调学生考试并不完全立足于书本，更要对所学知识进行全面深刻的了解。形式为闭卷。

3 教学成果的预期

教师水平能够在教学过程中得到提高。采用任务驱动法来加强教学，要求教师对旧的、新的知识能够进行全面了解，才能懂得在何处重点对学生进行启发引导，并对教师综合能力有所要求。

能培养学生的学习兴趣，培养他们主动进行学习的能力。理论与实践相结合，实验与任务驱动相结合，能够让学生更主动去思考与探索，养成主动学习的习惯，为其在今后进行工作或者进一步深造打下良好基础。

多种考核方法相结合，让学生不会只从书本上吸取知识，让其明白当今社会的学习不仅仅是立足于书本，更应全面综合的进行学习，培养学生主动学习与发掘自己能力的习惯。

4 总结

本文探讨了现代交换技术专业课教学的方法。在教学中，以课本知识为基础，将传统与新技术相结合，理论与实践相结合，任务驱动的习题设计为辅助。根据学生本身的特点进行教学探索与实践。提高学生的学习能力，为以后进一步的工作、学习，提高其自身能力，发掘自信心都能创造一定的条件。

参考文献:

[1]杨国民.现代电信交换教学方法探索 [J].广西青年干部学院学报，2004，14(6):51～52.

[2]江沸菠，董 莉.程控交换教学中引入大型程控交换机的探讨 [J].实验科学与技术,2008，10(5)：24～25.

[3]陈美娟.交换技术课程实验设计探讨[J]. 实验科学与技术, 2007,5(05)：121～123.

[4]项洪印,鲍 慧.现代交换技术课程平台化互动型教学改革与实践 [J].价值工程，2010，(29)：167～168.

[5]石翠萍,邓 琳,姚仲敏,等.基于现代交换技术应用的毕业设计创新能力培养的探索与实践[J]. 中国现代教育装备, 2010,(05) ：146～147.